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我刊投稿论文
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2019-11-11 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

随着《幼儿园教育指导纲要(试行)》的颁布,幼儿园课程改革也在不断创新。“园本课程”已成了学前教育改革的焦点,它对于促进幼儿全面发展、提升教师专业成长、创建幼儿园特色具有重要意义。作为一所农村幼儿园,我们在挖掘乡土资源,开发园本课程内容方面做了大胆尝试。

一、立足本土,开发课程资源

1. 充分利用自然资源,创设自主学习的环境

我园地处定西市临洮县乡镇,经济相对落后,和发达地区相比,科学技术的开发和利用基础贫乏,可直接为幼儿提供的材料有限,但我们发现本地区也有着得天独厚的条件,有着取之不尽、用之不竭的广阔的自然资源,我们深刻地意识到蕴藏在大自然中的丰富多彩的教育资源的价值,坚持“变废为宝”、“贴近生活”、“因地制宜”的原则,创设有利于引发、支持幼儿与环境之间积极的相互作用的幼儿园教育环境。为了激发幼儿探索自然的积极性、主动性,凡是幼儿力所能及的,我们都引导他们共同做好材料的选择和收集工作。如到附近的田野、山林、小溪去捡石子、树叶、树皮、苍耳、狗尾巴草、榛子壳等,以不断充实班上的游戏材料。这些来自幼儿手中的材料,再经过他们亲自加工处理,便成了美观实用的玩具。利用自然资源,创设良好的教育环境,对幼儿的成长具有很好的良性作用。它不仅培养了幼儿自发的探索精神、创新的初步意识和动手能力,而且还增强了自我意识,陶冶幼儿热爱大自然的情操,萌发了幼儿爱家乡、爱祖国的情感。

2. 利用家乡本土文化,丰富教育活动内容

临洮县有着丰厚的文化积淀,蕴含着无穷的文化教育资源。“花卉之乡”“马家窑文化”誉满全中国。这些家乡的本土文化如何成为适合幼儿学习和探索的资源呢?我们经过研究分析,把它归纳为以下几个方面:(1)艺术方面有地方戏、挑幡、担花篮、民歌、童谣等。(2)饮食方面有风味小吃,如豆浆粉、粽子等。(3)节日方面有元宵节、端午节、中秋节、春节等。(4)临洮特产方面有笋干、板鸭、板栗、等。这些资源既蕴含着许多文化艺术知识,又有着浓厚的民俗风情,我们把它们编成许多主题网络,如有关节日的主题可以按日期、风俗、活动线索等展开;有关艺术的主题可以按起源、分布、种类等线索展开;有关饮食的主题可以按制作材料、制作方法等线索展开。

二、关注幼儿活动过程,促进幼儿主动探索

过去教师组织活动,习惯于根据教学大纲和现成教材,将知识灌输给幼儿,是一种完全在教师控制之下的活动,教师重视的是预定的目标实现与否。现在我们从注重学习的结果转向关注幼儿学习过程和学习兴趣、情感与体验。在中班开展“水果王国”的探索性主题活动中,孩子们用桔子皮制作了丰富多彩的作品,他们想用这些作品在墙上布置成一幅壁画,在粘贴的过程中他们发现了一个问题:桔子皮用浆糊不容易粘贴到墙上。到底用什么材料来粘贴比较牢固呢?我们决定让孩子们通过自己动手尝试来验证自己的想法。

于是我们先组织孩子们来假想一下用什么材料可以粘?孩子们根据自己的生活经验,提出了九种材料,分别是胶水、乳胶、饭粒、透明胶、双面胶、橡皮泥、铁钉、吸铁、螺丝钉。我们和孩子们一起想方设法找来了这些材料,并设计了一张记录表,让孩子们按自己的想法和愿望选择材料试一试,并对结果进行记录。孩子们都非常认真地在边尝试边记录着,孩子们操作完后,我们组织他们对用什么材料来粘贴桔子皮好进行了讨论,这次经过他们自己的探索尝试,孩子们基本上达成了共识。

我们在这个活动中提供大量的材料让孩子自己去尝试,会用不同的方式解决问题,学会学习,学会了解事物之间的关系,从而培养幼儿对学习的兴趣及认真的学习态度,幼儿通过自己的探索,发现了疑问,而有了疑问,就促进他们去追求新知。

三、鼓励幼儿自由表达,共同分享

培养幼儿自主性的一个重要方法就是要尊重幼儿的不同表达方式,耐心倾听幼儿的“百种语言”。教师要有意识地引导幼儿在主题活动中把自己获得的经验通过图表、图画、故事、制作等多种形式表达出来,并与同伴共同分享。如在开展“竹”的主题活动中,幼儿通过欣赏、观察竹制品,用不同的艺术方式把它们表现出来,为了尊重幼儿这种内心语言的表达方式,教师积极地为他们提供材料、准备工具、并与幼儿一起布置展台,供幼儿展示自己的作品和收集到的实物、图片等。幼儿看见自己的探索成果,总是情不自禁地向同伴、教师、家长介绍,与大家交流、分享他的成功和快乐。而教师在整个活动中,注意记录幼儿在探索中的表现,组织幼儿在小组、在班上开展自我评价和互相评价,保存、整理幼儿的作品,记载活动的全过程,及时进行反思,为下一个活动做好准备。



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