作者：潘自强
　　【摘要】英语是应用广泛的世界通用语言，随着时代的发展，国家越来越重视提升学生的英语应用能力。而初中英语是我国基础英语教育的重要组成部分。随着时代的发展与社会的进步，国家越来越重视提升学生的英语应用水平。探讨如何高效应用分层教学法，并结合教材进行展开分析，最终提高学生的英语教学。
　　【关键词】分层教学法  初中英语  应用
　　【中图分类号】G633.41  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）30-0100-02
　　一、初中英语学习存在差异性的主要原因
　　1.學生原因
　　学生的主动学习往往比教师强行灌输知识效果好，教学需要教师“教”和学生“学”紧密结合，即使教师水平再高，学生不“吸收”也无用。由于语言、文化带来的差异性，许多学生并不能完全适应英语教学，而有些学生则对此充满兴趣。就造成了两极分化。第一，英语基础好的学生其发展受到限制。就现实情况而言，初中英语教师在制定教学计划时，往往是以大多数学生的学习情况为主。在这种情况下，英语基础较好的学生在上完课之后仍有余力，希望能够拓展知识。
　　很多学生英语基础薄弱，即使是学习大纲范围内的教学内容，他们学起来也仍较吃力，跟不上教学进度。而教学具有系统性的特点，一旦跟不上节奏，也会对后续的学习产生很大影响。最终，恶性循环导致学生产生厌学心理。
　　2.教师因素
　　在传统的教学方式中，教师占了主导地位，学生们作为课堂的参与者，基本是被动接受教师传达的知识，而这种传统的教学方法没考虑到学生。久而久之使学生失去学习兴趣，甚至产生厌烦情绪。除此之外，大部分的初中英语教师，都很容易产生“偏爱偏心好学生”的现象，这样更加不利于让学生正确认识自身的学习成果。
　　二、有关分层教学法的理论基础分析
　　1.确定分层教学的对象，要求教师因材施教，了解学生学习情况，再进行分层。调查学生学习兴趣的高低，以及学生自身不同阶段想达成的目标。综合以上，再根据学生的具体学习水平，对学生进行分类。
　　2.通过对教学进度、教学考核进行学生分层次划分。一方面，教学进度进行分层次划分。另一方面，我们需要对教学考核进行有层次划分。我们要知道考核不仅是要通过考试成绩进行总结，更需要的是在对学生平时表现进行总结，采取多种模式的考核，全面的了解每一层次学生存在的优劣势，从而给后续制定可实施的教学方案提供科学的理论依据。
　　三、关于分层教学法在初中英语教学中的具体应用的研究
　　举一个人教版初中英语教材中的例子，在关于英语阅读的教学中，教师要根据不同学生的阅读理解水平，给学生提供不同难度的阅读理解文章，阅读理解水平比较高的学生可以阅读《One Hundred Years of Solitude》这一类难度比较高的文章，这篇文章能够比较为全面的对学生的英语阅读能力，问题的理解分析能力进行全面考查。阅读能力水平在中下游的学生可以阅读《Will people have robots》这篇文章，这篇文章中出现的词汇都是比较基础的英文词汇，文章的内容也比较容易进行理解，主要是为了提高学生们的阅读速度，锻炼英语思维，从而使学生阅读理解的效率不断达到提高。
　　四、健全分层次教学的评价体系
　　随着现阶段教育体系的不断完善，以前的教学标准已经不能对学生的学习水平进行全方面的反应，现在的教学标准，不再是把学生的学习成绩作为对学生评价的主要依据。由于现阶段的学生对知识的掌握和理解程度都有所不同。所以教师要针对不同学生的个性特点，创设不同的评价方法，，要根据学生全面的发展进行评价，要把知识面、社会实践能力、考试成绩等这些内容，都放在对学生评价的标准中。也要根据不同层次的学生，评价标准也要有所差异，对于学习能力稍微差一些的学生，可以根据学生对基础知识的掌握能力来作为评判的标准，更应该去鼓励学生，培养学生学习的主动性，在学习中找到乐趣。
　　结束语
　　希望通过本文的探究，认识到分层教学法的应用需考虑学生学习兴趣。认识到真正的学习是每个人都积极参与到课堂，同时需要老师因材施教，充分考虑到每位学生的差异性，合理的安排教学内容。只有使学生产生对英语学习的兴趣才能获得成就感，要知道自主学习的效果远远好于教师灌输。在实际应用过程中，需做好教育主体、教学任务以及教学考核等的分层次划分。需要通过分层次划分，确定教学方案内容及目标，使每一个层次的学生都能够获得有效学习的机会。通过对本文上述的论点不断完善，使分层教学法的应用价值发挥到最大，进一步为提升初中英语教学质量奠定理论基础。
　　参考文献：
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