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片段作文之我见
课程教育研究杂志

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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2019-11-04 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

作者:罗清波
  【中图分类号】G623.2  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)30-0088-01
  作文质量是小学生语文知识水平的综合体现,是小学生语文素养的标尺,它包含了一年级至六年级各阶段的学习成果,从字词句段的掌握积累,情感态度价值观的表现,学生审美艺术的反射都在作文中具体呈现。然而,面对如此重要的学习任务,教学中师生都很尴尬,困难重重,作文却是学生最怕、最困难、最头疼、最厌烦的学习任务。如何破解这一难题,笔者经过多年尝试,找到一种有效手段:坚持片段作文练习无疑是减轻学生作文负担,增强学生作文兴趣,提高作文水平的有效举措。它能化难为易,化复杂为简单,化长篇为片段,对初学作文的小学生而言的确能减负提趣,开拓思路。为了提高片段作文的有效性,我认为必须明确以下几点:
  一、让学生明白片段作文的概念。
  片段不同于全篇,它是一篇文章的重点,精华,是文中最具体、最生动,最突出之处,是文章画龙点睛之笔,好比电视连续剧精彩的一集,作文时不必要通篇考虑,突出一点。这样不需要学生布局谋篇,理清结构,文章短小精悍,结构简单,情节单一。这样从心理上给学生降低了写作的难度,增加了学生写作的欲望,“怕”字就会从学生头脑中消失。
  二、让学生明白怎样写。
  作文无需全盘考虑,让学生直接进入具体内容或场景,具体、详细地描写其中的人和物,事或景,不拘泥文章的开头、结尾的限制,直接呈现作文内容。让人的动作、语言、心理活动、表情都活灵活现的呈现在片段之中;让物的样子、色彩、用途显现在读者面前;让景的色彩、味道、画面、感受、情感沁入读者心间。使学生把写作的目光聚焦在场景之中,拉近写作镜头,让人、事、物、景清晰呈现,给读者留下深刻印象。当然,这个过程是充分训练学生具体描写、细致观察、大胆表述的过程,教会学生细看、详写、多想,抓其一点,尽情展现,切忌学生一笔带过或概括总结,造成言之无物,无病呻吟的现象。
  三、持之以恒,锲而不舍的训练。
  引导学生从生活中的小处着手,联系生活实际进行片段作文的专项训练。以学生生活中熟悉的事、物、景,有步骤、有目的、分类别、长时间的反复强化练习,可使学生作文言之有物,重点突出,详实具体、特点突出。如写生活中的物:可写桌子,凳子,学习用具、家庭用具、教室内的陈设等,既要指导学生写清物的特点、用途,又要反应对物的喜爱之情;写人:可写自己或他人的眼睛、鼻子、嘴、手、头发等的特点、功能、生命中的意义;写动作可写洗碗、扫地、洗脸刷牙、学习等的动作,以动作描写表达生活中的感悟、体验、启发等;写心理活动可写高兴、忧愁、伤心、焦急等的内心情感;写表情可写愤怒、高兴等的外部特征;写自然现象可以从风雨雷电、日月星辰、花草树木、江河湖海着手,既细致写出特点,又能表达喜爱或憎恶之情;写外貌可写自己、爸爸、妈妈等的外部特点。这样的分类专项训练,能够使学生把片段写具体,写感人。一位学生在写教师的黑板时,具体写了黑板的长、宽、高和色彩、作用,又写了它的品质:“黑板每天在为我们默默奉献,每天忍受值日生的擦拭痛苦,就像我们的老师,多伟大啊!”又如一位学生写自己的手,他对自己手的结构、名称、用途做了介绍之外,还对手进行评价和展望:“我的这双手很好动,我管不住他。因为他乱动,多次受到老师的批评,但说明他是勤劳的,勤劳的手可以创造幸福,我喜欢他。”多么真实而感人的内容,读后是我对学生刮目相看。这个环节给学生提供走进生活的途径,让他们放下畏惧,表达自己熟悉的世界。
  四、加强交流,精心指导。
  对学生的片段作文要不厌其烦的指导,哪些地方写得好,好在哪里,哪些地方写得不足,该如何修剪和增补,都要以师生互评、生生互评、自我评价的形式,坚持课前五分钟及时在课堂上交流,以便增强学生写作信心,拓展思路,开阔眼界,取长补短,交流互动,达到资源共享、优势互补,给学生创造展示交流的平台。
  五、重视日常生活中的积累运用。
  要读写结合,对课文中出现的精彩片段,除了教师在课堂上精讲细读之处,要让学生多背诵,多积累,内化成自己的知识经历,以丰富学生知识储备,对学生自己的写作是一个强有力的支撑。
  总而言之,片段作文是小学生写作文的有效方法,它以内容短小、结构简单、手法灵活、减学生心理壓力、提写作兴趣为特点,切实扭转学生作文难的困境。学生爱写、会写、写得生动、写的感人、写得精彩已在我的课堂不断显现。我们应该乐此不疲,,常抓不懈,让学生写出真实感人,具体生动,印象深刻的文章。放大抓小,降低难度,从生活出发是改善学生怕作文的有效良方,值得我们去努力、去探索、去实践。
  作者简介:
  罗清波,男,汉族,大专文化程度,毕业于甘肃教育学院汉语言文学教育专业。


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