作者：林惠标 何科杉
　　【摘要】结合项目教学和信息化互动教学，探索一种应用于工业机器人技术应用课程的混合式教学模式。新教学模式强调围绕工程项目开展教学，以信息化互动教学模式激发学生的主动学习和探索创新能力。实施后取得很好的教学效果。
　　【关键词】项目教学 信息化互动教学 工业机器人技术应用
　　【基金项目】2015年汕头市科技计划项目（2015-75）；广东省教育科学“十二五”规划课题项目 （2013JK276）；2015年汕头职业技术学院创新强校项目（STP-JX-050）。
　　【中图分类号】TP242.2-G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）31-0245-02
　　随着工业机器人在自动化生产中的大量应用，高职院校工业机器人技术应用课程应运而生。因此，为高职院校工业机器人技术应用课程设计一套科学、有效的教学模式，能够更好地指导工业机器人技术应用课程教学的合理实施，也是产教融合背景下工业机器人技术应用课程建设急需解决的重要课题。本文提出一种混合式教学新模式，把项目教学和信息化互动教学模式相结合应用于高职院校工业机器人技术应用课程的实训教学中，提升课程的教学效果。
　　一、基于项目教学和信息化互动教学的混合教学新模式
　　项目教学（Project-based teaching）以课程项目为主线、以学生为主体、教师起主导作用，通过教学项目把理论知识与实践教学紧密结合起来。项目教学改变了被动教学，创造了学生的主动学习、探索创新、团队合作的教学模式。针对应用型的课程，，项目教学备受教师的青睐，成为应用型课程首选的教学模式。另外，信息化互动教学法（Information Interactive Teaching）实现了师生互动的实时性，进一步提升了应用型课程教学的灵活性。因此，本文结合项目教学和信息化互动教学法两者的优点，提出一种新的混合式教学新模式。新的教学模式由课前互动、课中互动和课后互动三个教学环节组成。
　　二、工业机器人技术应用课程的混合式教学模式
　　（一）工業机器人技术应用课程教学项目
　　高职院校工业机器人技术应用课程的教学重点是在于应用。针对高职院校工业机器人技术应用课程的教学大纲，总结以往的教学经验，给工业机器人技术应用课程设计符合教学实际的教学项目，具体如表1所示，包括项目的名称和内容。
　　表1 工业机器人技术应用课程教学项目表
　　（二）工业机器人技术应用课程信息化互动教学模式
　　在教学项目已经设计好之后，需要把每个教学项目应用到信息化互动教学模式中。在课前、课中和课后三个教学阶段，设计每个项目在各阶段的实施方案。
　　（三）工业机器人技术应用课程混合式教学新模式的实施
　　工业机器人技术应用课程教学新模式的实施模型如图2所示。课程教学的实施，需要在课前、课中和课后的三个教学环节进行详细的规划和布置。课前，由教师设计教学多媒体PPT课件和项目仿真等教学视频，通过微信和QQ平台共享教学资源、布置学习任务（也可以使用蓝墨云班课等信息化互动平台）；学生对基础知识的学习，并设计项目实施方案。师生交流讨论并修正项目实施方案。课中，培养学生的主动性、能动性和创新性，侧重培养学生的团队合作精神。项目实施中，通过学生分组完成项目，师生加强互动，小组讨论。课后，通过微信群或QQ群进行成果的展示和分享，学生对知识的内化和项目的修改和提升；通过对项目的总结和评价，进行经验总结并完善教学资源。
　　三、工业机器人技术应用课程混合教学模式的实施效果
　　从学生提交的项目成果和总结报告的情况看，学生们对项目的完成和基础知识的掌握都比较好，工业机器人的操作能力也大幅提升。通过项目实施和课后问卷调查，发现教学效果符合教学预期，学生对工业机器人工件分拣、装配工作站的设计步骤和方法掌握比较扎实和牢固。在课程实施过程中，也还存在一些问题需要重视。比如有部分学生操作不规范经常失误，导致ABB120工业机器人碰撞。另外，还反映出一部分学生的控制程序编写能力较差。
　　四、结论
　　将项目教学和信息化互动教学模式相结合的混合式教学模式应用于工业机器人技术应用课程，培养学生主动学习能力、项目攻关能力和团队合作精神。同时也锻炼教师对课程教学的掌控能力、对学生的指导能力。混合式新教学模式的研究为工业机器人技术应用课程教学注入新的生命力，也为高职院校的其他应用型课程的教学改进提供借鉴。
　　参考文献：
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　　作者简介：
　　林惠标（1977-），男，广东汕头人，讲师，硕士，主要研究方向为智能优化算法研究和智能机器人优化设计。
　　何科杉（1981-），男，讲师，硕士，主要研究方向为高等职业技术教育、工程教育模式改革。