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高职应用电子技术专业“工学结合”培养模式实践教学体系研究
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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2019-10-29 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

作者:高昀
  【摘要】高职应用电子技術专业的教学核心任务是提升学生的职业素养,为学生后续的学习和就业奠定基础。通过学校实训和社会职业岗位的能力需求相结合,采用“工学结合”的方式培养更多的实践性专业技术人才。提升学生的技能适应能力,借助技术应用和综合实践形成具有特色的高职实践教学体系。
  【关键词】高职 应用电子技术专业 工学结合 实践教学
  【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)31-0243-02
  工学结合是将学习和工作相结合的教育模式,形式多种多样。工作和学习是交替进行的,是属于半工半读的教学模式。这里的工作并不是模拟性质的,而是进行有报酬的工作。学生通过工学结合的形式,不仅学习了专业的理论知识,也掌握了足够的实践经验。
  一、高职院校采用工学结合教学模式遇到的问题
  (一)社会人才需求的转变
  随着我国进入社会经济转型期,,企业对于人员的能力提出了更高的要求。企业更加青睐于复合型人才,这样不仅可以节省企业的人力成本,还可以满足工作岗位的要求。用人单位更加重视应聘者的实践能力、沟通能力以及协调能力,工作经验已经成为制约毕业生就业的关键因素。
  (二)传统教学模式的弊端
  许多的高职院校已经意识到了学生岗位适应能力的重要性,有意识的在教学体系中添加了实验实训课程。但是因为实验实训的内容目标制定有问题,只是对于实训指导教材上的内容进行教学。例如,应用电子专业中的实训实验课程,强调的是教材内容的实践,学生的专业技能水平并没有明显的提升。高职院校要积极的优化自身教学模式,在确保理论知识的教授基础上,加强实践教学的环境,进而提升学生的职业素养和综合能力。
  二、“工学结合”培养模式的分析
  高职院校的“工学结合”的教育模式,是实现职业教育和社会实践高效结合的具体途径,凸显了职业教育的本质特点,也是职业教育改革的必然要求。国外的职业教育的实践说明,“工学结合”在职业教育过程中是适用的。半工半读的职业职业教育可以完成技能型人才的培养,是一种高效的职业教育模式。“工学结合”是现代化的职业教育的有效方式,基本形式就是校企合作,让学生在工学交替中完成学业。半工半读的职业教育模式,可以帮助学生将理论和实践有效的结合起来,更加深刻的掌握操作技能。学生在获取理论知识的基础上,获得了足够的工作经验,最终强化了学生的就业竞争力。
  三、应用电子技术专业“工学结合”实践教学体系改革的原则
  高职院校应用电子技术专业实践教学体系的搭建,是为了提升教学质量而进行的教学改革。在实际的教学体系改革过程中,要始终遵循“加强以基本技能训练为主、培养技术应用能力,突出先进性和实用性”的职业教学理念。
  (一)基本技能训练
  应用电子技术专业的基本技能训要包括教学实习、技术基础课程实验、课程设计等环节。同时,应用电子技术专业人才除了需要具备相应的计算机技能外,还要有焊接、装配、测试、调试等方面的基本技能[1]。
  (二)技术应用能力
  高职院校应用电子技术专业强调的应用能力包含内容很多,主要指的是学生具备解决生产、运行、安装、调试、维修的能力。学生要能够自主的解决装配、调试以及维修等方面的问题,是以专业核心能力培养为目标。设置专业的综合实训环节,提升学生对于专业基础知识、技能的应用能力,最终实现综合素养的提升。
  (三)先进性原则
  在实际应用电子技术专业教学过程中,要积极的适应专业技术发展的要求。通过采用新技术、新工艺、新规范的形式,不断的丰富实践教学的内容。要确保实训内容的先进性特点,比如添加电子设计自动化技术、电子综合实训等。
  (四)实用性原则
  高职院校的应用电子技术专业教学过程中,要始终遵循实用性的原则。确保实训内容始终都能紧随生产实际,从实训设备到实训场地的布置也能贴近一线生产实际。学生可以获得真实生产技能,提升学生适应岗位的能力。比如在工程或者研究所中建立校外生产实习基地,运用校外实践教学的过程,让学生参与到实际的生产之中。还可以在建设模拟性质的电子产品流水实训室,模拟一线的实训过程[2]。
  四、应用电子技术专业“工学结合”实践教学模式的实施
  (一)实践教学组织
  应用电子技术专业的实践教学可以分为实验、实习、实训以及课程设计四个部分,实践教学的组织要遵循由易到难、循序渐进的设计原则,确保环节之间都是紧密相连的。学生的职业能力逐步提升,最终实现分散实践和集中实践、理论实践和教学实践的高效结合。
  进行实验的目的就是帮助学生巩固课堂教学内容,主要是完成理论知识和技术实践的融合。可以采用减少演示性、验证性实验数量的方式,进一步的提升实训教学的设计性和综合性。针对实践性较强的教学内容可以安排在实验室中进行,实现技术应用和技术实践的顺利进行。
  实训是针对技术应用的实践性质的教学,主要是为了提升学生的单项能力和综合技术。借助实训的方式,帮助学生掌握从事实业领域实际工作的基础操作技能和基本技术应用能力。在进行综合实训的过程,可以大幅度的提升学生解决实际问题的能力。实训的课题选择要凸显出职业性的特点,让学生在模拟项目中“模拟定岗”。这样不仅可以实现专业技能和技术应用的真实训练,还可以采用大量仿真练习来缓解教学设备不足的状况[3]。
  (二)实践教学形式
  实践教学的形式始终是围绕着产品和设备的操作开展的,实训就是使用多媒体技术完成仿真实验的过程。实践教学可以使用各种形式,不仅是对于操作技能的机械训练,也是培养学生创新意识的有效方法。学生在实践教学的过程中,不能只作为被灌输知识的操作员,要通过创新成为实践过程中的参与者。针对综合实训的内容,可以运用讨论式、团结协作的教学方法,引导学生自主的记性学习。激发学生学习兴趣,实现教学模式的创新。
  (三)实践教材的选用
  实践教学的教材要不同于传统的教材,要体现出知识的应用价值。帮助学生认识到应用电子技术知识的实用性,选择项目驱动式的教材。总之,运用更加符合学生学习需求的教材,为提升学生的专业技能做好准备。
  结束语:
  综上所述,高职应用电子技术专业“工学结合”培养模式实践教学体系的建设,要凸显培养学生技术应用能力的教学思路。
  参考文献:
  [1]许秀平.应用电子技术专业实践教学体系构建的探索和实践[J].实验室科学.2013(16)
  [2]陈必群.高职院校电子信息类专业实践课程体系建设[J].中国职业技术教育.2013(03)
  [3]张立文,向菲.高职院校电子技术专业的教学改革与实践[J].中国电力教育.2014(06)


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