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浅谈高职《高聚物生产技术》课程教学中遇到的问题与建议
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期刊类别:纯教育、G4
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我刊投稿论文
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2019-10-28 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

作者:姜思维
  【摘要】进入新时代的中国,职业教育的发展越来越重视学生能力的培养,《高聚物生产技术》课程教学中,为了很好的达到人才培养目标,必须进行不断的教学探索与实践。本文结合自身的教学体会,简单介绍了一些教学中遇到的问题,并提出一点建议。
  【关键词】高聚物生产技术 教学 高职
  【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)31-0237-01
  引言
  《高聚物生产技术》是高职高专化工技术类学生学习的一门专业课。它的历史发展相对较短,但其发展速度较快[1]。该课程的理论性强、抽象性强、专业性强、实践性强,[2]对学生来说是比较难的课程。在教学中如何化繁为简、传授学生具体知识点;如何提高学生学习兴趣;如何提高教学质量等是非常重要的。这些对于每一位教师都是巨大的挑战,本文对此进行了一些简单介绍。
  1.高聚物生产技术课程教学中遇到的问题
  1.1 课程专业性强,对学生的综合素质要求较高
  《高聚物生产技术》是一门专业性很强的课程,学生需要在掌握四大基础化学的基础上,才能较好的学习本门课程。课程内容主要涉及高分子化学、高聚物合成工艺、高分子生产设备等相关内容,,教学中会有大量的概念、名词、工艺,学生在学习时很容易混淆记错,要求其有较好的理解和记忆力。 同时,高聚物生产技术课程要求学生有较好的动手能力、分析问题和解决问题的能力。
  1.2 学生主动学习性不高,动力不足,课堂学习氛围不浓
  學习动力是以学习动机为核心,由学习兴趣和学习态度等共同构成的一个系统,对学生学习起着定向、引导、维持、调节、强化的作用[3]。学生只有对课程有了很高的兴趣,才会主动学习。而进入高职的学生和本科院校的学生相比,基础薄弱、自我约束的能力普遍不是很强,面对专业性强、实践性强、难度大的课程,总是缺乏信心,时间长了就会失去学习兴趣,很难培养起自我学习的能力。另一方面,教师在授课中如果教法单一,讲课枯燥乏味,不能吸引学生的注意力,很难有好的课堂氛围。
  2.高聚物生产技术课程教学的一些建议
  2.1 充分进行学情分析,科学运用教学方法
  各种调查研究和学校现象都反映出现在的高职学生,普遍存在的学情问题是学习兴趣不足;自我学习能力不强;学习状态受情绪,个人喜好影响比较大。但是对新鲜的事物接收比较快,动手能力比较强。而教师可以采用的教学方法举不胜举,例如任务驱动式教学法,提升学生学习动力;互动式教学法,激发学生参与热情[4]。因此教师在授课前要对学生进行了解,科学运用教学方法,避免在教学中教法单一,这样是不利于教学效果的提高。除了普遍的学情问题,教师还需要关注每年学校招生学生的基本情况,因为每届招生的学生,他们都会有很大的不同,例如以前工科专业的学生都只招收理科生,而现在很多高职院校都尝试着进行文理兼收,对于这些文科生,教师在授课时要考虑他们的接受能力,进行学习分组时,也要考虑学生文理比例问题。
  2.2 互联网+《高聚物生产技术》
  当今社会,移动互联网发展迅速,互联网在各行各业都起着重要的作用。”互联网+”已经成为一种全新的社会形态,其作为行动计划已经成为国家战略。而当代高校,互联网已经成为当代大学生生活学习的方式,无处不在。我们发现教学结构在互联网大数据时代发生了较大的变化,师生间趋于平等,教师由课堂上教,转为融入学生中“引导”、借助大数据“诊学”、隐于云端后“助学”。[5]
  这些情况推使我们必须将《高聚物生产技术》课程与互联网结合起来,将互联网思维引入课堂,让更多的学生参与教学互动,激发学生的学习兴趣,培养他们自主学习的能力。在教学中,针对一些易混难记的知识点,可以制作成微视频,利于学生课前预习和课后复习。对一些比较难的工艺和流程,可以制作短视频,放在网络共享平台上,学生可以在平台上与老师交流互动,不受时间和地点的限制。在采用任务驱动教学法进行教学时,学生可以利用互联网查找信息,通过QQ群进行小组讨论,针对任务,学生可以利用各类软件、APP自己制作视频,以他们喜欢的方式呈现出来,例如当下比较火的抖音视频。这样学生不仅能学到知识,而且也培养了他们自主学习的能力及团队协作精神。
  2.3 实践形式多样化
  《高聚物生产技术》课程在教学中,不能只是单一的进行理论教学,它是一门实践性强的课程,教师需要根据教学内容开设一定的实践。实践环节的开展,可以调动学生们的学习积极性和提高学习兴趣,因为对于高职的学生,相对于学习理论知识,更愿意动手操作。
  开展实践时,对于一些简单的工艺,例如有机玻璃的制备,学生可以通过实验室简单的玻璃仪器进行生产操作。一些复杂高聚物生产工艺的学习,可以通过实训设备、仿真工厂进行操作。但由于教学条件的限制,无法开展实训,或者生产实习场地和学时的限制,学生的实训不能很好的进行,我们可以通过仿真软件来实现和弥补。仿真软件的应用,节约场地,实训危险低,学生不仅在本课程学时内使用,课后学生也可以自由练习。
  3.结语
  现代的职业教育,越来越重视学生职业能力的培养,对教师的要求越来越高。传统的教育方式已经不再适应新时代中国发展的需要,课程都在进行不断的创新和改革,作为大学教师必须转变观念,不断学习,充分发挥自己的光和热,为国家培养优秀的人才。
  参考文献:
  [1]王利平,王宇飞,王少鹏,李靖靖.《高聚物生产技术》项目化教学及评价体系改革[J].广州化工,2015(6):200-202.
  [2]李芳.高聚物生产技术课程改革探索与实践[J].潍坊高等职业教育,2017(3):34-37.
  [3]候莞娇,石淑萌,张建波.地方高校大学生学习动力不足的原因及对策研究[J].教育与职业,2010(26):64-66.
  [4]朱国全,李爱香,粟常红等.《高聚物合成工艺学》的教学方法研究[J].广州化工,2018(4):147-148.
  [5]林英,宋庆平,沈显荣等.互联网+《高聚物合成工艺学》教学研究与实践[J].高分子通报,2017(4):77-81.


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