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中职护理专业学生实训教学的几点思考
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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2019-10-28 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

作者:王秀和
  【摘要】如今护理人才在各医院中越来越紧俏,医院也对护理人才的实用性要求也越来越高,所以在中等职业院校护理专业的日常教学中的实训教学愈显重要。目前,中职护理专业在教学方面,则仅重视教学任务的完成,而对学生的实训教学往往忽略,导致学生仅知道理论知识,无法实际动手操作。所以如何更好的开展实训教学,让学生毕业之后能更好、更快的投入到护理工作岗位上去,这就需要老师要在日常教学过程中多多思考的问题。
  【关键词】护理专业 实训教学 中职
  【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)31-0238-01
  随着社会的经济不断发展,社会对技能型人才的需求也越来越大,所以以培养技能型人才的中职学校也越来越受社会重视。其中典型的就是护理型人才的需求。在中职护理专业的学习一般分为理论教学和实践教学。其中护理课程里面有很重要的一个部分就是实训教学,它会有针对性的培养学生职业能力,这要根据医院具体的需要,进行学生的教学培养,但目前看来,教授的课程内容并不能很好的适用于实际运用,虽然教学任务完成,但教学效果欠佳。为改变这一现状,要分析在实训教学过程中遇到的问题,思考和研究解决措施,,来提高教学质量,让学生更能符合社会护理工作的需求。
  一、目前教学中的问题
  1.守旧的教学理念,老师在教学中普遍会重视教学成绩,最重要的实际操作能力,往往会被忽视。老师在授课时,也往往会采用循规蹈矩的教学方法,“首先是老师讲授教材内容、其次是教师示范动作,最后让学生自己练习”,在整个教学过程中,学生都处于被动的接受的状况,往往会觉得枯燥无味,课堂气氛沉闷,学生缺少主动学习和思考问题的能力,进而影响教学效果。另外老師在实训课初期就对学生要求过高,甚至有很多的批评和责备,让学生产生逆反心理,害怕被老师责骂,甚至不敢动手实践。导致课堂教学质量下降。
  2.单一的教学内容,会让学生变得死板,为了完成实训考核,学生不会考虑现实被护理人的实际情况,流程模板化,不灵活、不创新。在老师一步一步的演示中,学生机械的模仿,不利于学生适应真的护理场景。并且老师为了保证学生操作标准化和准确性,往往要求学生练习不走样,让学生“依葫芦画瓢”,在不知道为什么这么做的状况下,学生缺少护理理念,不能很好的因人而异的进行灵活运行护理知识,面对复杂多变的情况时,漏洞百出。
  3.死板的考试方式,在现实状况中,理论课程成绩占据很大的比例,这让学生在学习过程中对实训不够重视,不会认真的对待实训课程。另外,目前的考试评分原则是标准的操作程序,包括设施准备、操作环境、文本记录、使用时间等,只能让学生按照课堂教授的程序和方法,死记硬背,死板操作,不会考虑患者的感受。这和护理中人文关怀为本的理念背道而驰,达不到教学目标。
  4.匮乏的教学设施,教学设备是中职学校进行实践教学的基础、硬件保障。但有的学校实践使用的教学设备匮乏,有的使用的教学设备比较落后。社会在不断发展,医疗设备也在不断的创新。比如临床护理设施现目前已经很先进,但是目前中职学校因各种因素,使用的教学用具和设备更新一直不及时,而学生操作实训中的项目往往是实际运用的情况模拟,若使用的教学设备不一致,往往导致学生不能跟上时代的发展。例如,洗胃法要同学在模型上操作试验,但是模型在功能上和结构上不能很好的模拟真实状况,让学生的训练效果欠佳。另外,一些教学视频中所展示的方法落后和陈旧,跟不上目前的临床护理方法,导致目前所学的技能操作都是无用功或者过时,让学生在进入护理岗位时,依然要重新学习实用的或者先进的护理知识。
  二、实训教学的创新改革
  1.创新教学内容,护理实训的内容是对课本的理论知识的实践、是对基本技能的巩固、是对实际运用中的先前演练,要将课本上的内容转变成学生的技能、素养、理念、思维的综合素质,所以学校在学生入校前,先进行市场调研,了解企业护理岗位需要具备怎样的专业技能和素质,还要根据医院和患者的实际需求,编制中职护理专业学生的人才培养方案、教学模式、课程标准、教材内容等,既要让学生达到较高的综合素质,还要减少实训与临床需求之间的差别,让技能科学、专业、实用。
  2.规范的实训管理,在学生实践教学过程中,老师要发挥指导作用,以学生为本,要采用灵活多变的授课方式(问题导学法、案例教学法、情境教学法等),在执行操作标准时严格,但在课堂气氛中要轻松愉悦,让学生放松精神,积极思考。老师可以按照现实情况,随机应变的给同学设置障碍,让学生自主思考问题,分析问题,从而自主去解决,去学着运用课堂知识,去处理护理任务。例如,老师可以采用反面操作教学,老师可以模拟在护理过程中,经常会做不到位或易做错的地方,让学生仔细观察、研究,进行“找茬”,一方面让学生集中注意力学习,知道护理过程中经常会犯的错误有哪些,在今后的实践中会多加注意;另一方面让学生能真正运用到从课本上所学到的知识。学生在课堂上的参与度得到保证,既能体会到现实中可能会碰到的问题,又能注意到不应该做错的地方,为学生在今后走向护理岗位中,能很快的适应工作,并能适应各种被护理人。
  3.完善的教学资源配置,加大对中职学校护理专业实践设备的投入。如果说中等职业学校的教学内容和教学方法是实践教学的软件,那教学资源设施便是硬件,好的实践教学离不开完善的资源配置。例如在学校课堂上的实训,老师可以将护理相关器具按照使用的难度和上手的容易程度来排序,可以按照注射器使用、静脉置留针、鼻饲管放置、洗胃、灌肠等等顺序,一步步有计划的进行,让学生在进入护理岗位前,已经能熟练使用各种器具,保证实训效果。还可以在医院安排学生实习,让学生进一步接触患者,克服陌生和紧张心态,让学生尽快的进入角色,尽早成为理论扎实、技能过硬的护理专业人才。
  4.建立合适的考核机制,合理搭配理论考核成绩及实践考核成绩,合适的考核机制有利于检测学生的实训成果,测评教师的教学效果。要在考核环节增加与患者感受相关内容。如与患者的交流是否通畅、是否为患者考虑,是否能解决突发情况等,在对学生讲评时,要婉转,有鼓励、有指正,让学生在轻松的氛围中不断订正自己的行为,掌握实用技能。
  三、结语
  在护理专业教学中我们要转变理念,创新教学的内容,规范实训的管理,建立合适的考核机制,完善学校资源配置,提高学生的实践技能,把学生培养成理论知识全面、技能扎实、能力过硬的高级护理人才,毕业后更好的为社会服务。
  参考文献:
  [1]汪荣金.让学生成为助教来辅助中职实训课教学[J].职业. 2018(13)
  [2]马荣华,朱桐梅,艾梅. 护生人文关怀与职业软技能培养的教学实践研究[J].中国高等医学教育. 2018(06)
  [3]耿建莉.学徒制下中职校企合作“双导师”教学队伍建设[J].职业技术. 2018(09)


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