作者：黄丽平 来源：考试周刊 2019年70期
　　
　　摘 要：幼儿自主学习与环境创设学习的性质是由环境决定的，什么样的环境里就有什么样的学习。自主学习中，幼儿需要一个可以让他们进行选择的环境来培养和表现主体的独立性和主动性。因此，选择一些对幼儿有吸引力的游戏材料，创设一个幼儿感兴趣的游戏环境，是提高幼儿教育教学活动兴趣的有效途径。
　　关键词：本土化;游戏材料;创设;环境
　　 我们在本课题的研究中，主要侧重于本土化游戏材料创设的环境对幼儿的作用。
　　一、本土化游戏材料创设的环境，有助于激发幼儿的表现力
　　在研究过程中，我们发现幼儿对一些本土化的游戏材料非常感兴趣，于是我们就利用各种本土化的材料对环境进行布置，制作各种各样的玩具和教具，同时发动幼儿在家里寻找一些废旧的且自己喜欢的游戏材料带到幼儿园来，如废图片、报纸、书签、旧邮票、明信片、小贴纸、各种废弃的包装盒、易拉罐、包装袋等，以及小木块、碎布料、线绳、胶带、胶水、颜料等各种废旧的东西自己进行制作，幼儿自己用这些东西制作出了各种各样的玩具、教具，并在这种过程中体验了游戏的快乐，无疑，环境的创设大大激发了幼儿的表现力。
　　二、本土化游戏材料创设的环境促进幼儿想象力、创造力的发展
　　幼儿在进行游戏时需要环境和游戏材料的支持，为此我们为幼儿提供丰富的游戏材料和游戏场地，为了充分挖掘这些游戏材料的价值，在游戏的过程中我们让幼儿积极想象一种游戏材料的多种玩法，于是在每次游戏的过程中，教师首先向幼儿们介绍各种材料的名称，并鼓励幼儿用不同的方法进行探索更多游戏的玩法。其次在幼儿探索游戏玩法的过程中，每一位教师都要善于发现幼儿有价值的表现，并加以发扬并进一步推广;从而让更多的幼儿知道同一种材料具有多种玩法。在这个游戏的过程中，幼儿的想象创造能力得到了进一步的拓展。
　　三、本土化游戏材料创造的游戏环境，可以促进幼儿合作交往能力的发展
　　在游戏的过程中，教师必须积极为幼儿创设发展的空间，我们也利用本土化游戏中具有价值的教育资源，让幼儿在参与游戏的过程中得到发展，为此我们在组织形式上大胆探索，在平时的游戏中采用自主游戏、混班游戏、小组游戏等多种形式来促进幼儿的交往能力，如在运动游戏中有自主运动、混班运动、混龄运动、区域运动，其中不同运动的手段对幼儿的合作交往能力都具有一定程度的发展和调控。幼儿在这种愉悦的运动氛围中身心得到了全面的发展，特别是幼儿之间的合作意识自然而然地便形成了。
　　四、本土化游戏材料创造的游戏环境，可以促进幼儿思维能力的发展
　　新课程的教育理念体现的是教师教育内容、手段、形式的整合，在开展本土化的游戏中教师要充分利用资源的多元化，把幼儿当前的认知、情感有效地进行整合。如“造房子”的游戏中，在场地的设置上标记了不同的数字，把幼儿对数的概念有机地整合运动游戏中，幼儿在玩玩、跳跳的过程中对数产生兴趣。“打耙子”的游戏中，对幼儿的思维又进行了一次挑战，在耙子的每个环节设计成双数2、4、6、8，幼儿在投耙的过程中不仅要看清楚自己投的是哪一环，还要知道自己所得的分数多少，连续三次的得分算是总分，并把三次的得分进行总合，然后再加出总分，把大班幼儿数的加减有机地整合在运动游戏中，活动中不仅锻炼了幼儿的思维活跃性，而且身体的动作也得到了协调发展。
　　五、本土化游戏材料创设的环境，可以促进幼儿挑战自我能力的发展
　　在游戲中，幼儿要学会利用各种材料进行游戏，对材料怎么处理，用什么方式玩，这些都是幼儿对自我能力的挑战，在不同的游戏中对于不同能力层次的幼儿都具有不同的挑战度。在本土化运动材料游戏中，班内有一部分幼儿的动作发展相对薄弱，，对于挑战性强的游戏缺乏信心，如在“爬高山”的游戏中，幼儿在高低不等的材料上进行攀登，针对这样的幼儿，教师便在攀登的材料上进行调整，让幼儿对凳子的高度消除心理的阻碍，当幼儿有了一定的信心后，再让幼儿爬上高的凳子，通过从低到高的不断尝试与探索，幼儿对游戏材料产生了运动的兴趣。
　　总之，本土化的运动材料不仅帮助幼儿建立了运动的自信，而且也促进了幼儿动作协调能力的发展。
　　作者简介：
　　 黄丽平，甘肃省武威市，民勤县泉山镇中心幼儿园。