作者：高丽娟 来源：考试周刊 2019年70期
　　
　　摘 要：随着科技经济的不断进步和发展，人们对幼儿园的教育也越来越重视，已经超越了现代化教学观念的幼儿教育实践，但是高标准的幼儿园教育仍没有带来高质量的幼儿园教学，因此如何充分利用教育资源开展幼儿园这个问题值得我们深入思考。我们需要根据更多思想教育的多样化，充分根据教育的地域特色深入体会，充分认识在自然环境下幼儿的健康成长的重要性。曾经有位先生说过：知识的源泉主要来自大自然和社会。幼儿园的课程要根据社会与自然的变化为主要核心，科学地组织语言和选择教材，积极引导幼儿从大自然世界和纷繁的社会中学习各种实际生活中的知识和方法。
　　关键词：乡土资源;开展;幼儿园;创意美术教学
　　现在的幼儿园既是一所现代化教育场所又是一所教育资源丰富的农村化教育场所，更具有乡土文化气息和特色的农村资源。近年来，随着教育的不断进步和优化，美术教育中开始对幼儿环保意识进行深入研究。因此我们要将研究方向逐渐投入到乡土资源教育活动，充分让幼儿感受并体验乡土资源与活动带来的快乐，培养幼儿发展并继承人类优秀的文化物质遗产的能力，提高幼儿对环保的意识和认识。
　　一、 现代农村创意美术教育的现状
　　现代化农村的美术发展是利用一些科技、网络多媒体在有限的空间内引導幼儿艺术创作，然而幼儿们看到的物体都是虚幻化，不能从实际的实物体会物体，美术创作主要需要的就是灵感创作，没有了灵感没有了意境，那么幼儿对于美术创作是一片茫然。
　　二、 乡土资源开展幼儿园创意美术教学的实际性
　　利用乡土资源开展幼儿美术创作是一项非常环保、积极的方式，通过纯天然大自然的古老文化去感染熏陶幼儿，有利于幼儿思维的活跃发展，使得幼儿在自己观察到的实物中体会到自然乡土的情感和蕴含的文化知识。
　　三、 对于开展幼儿园美术教育创意的实践方法
　　 （一） 有效利用农村乡土文化资源进行美术教育
　　在每个人的成长中文化是成长中的主要因素，因为每个人生活在不同的地区会传承不同的文化特色，也会吸取不同地区领域的文化，生长在一个地区领域就会受到地区文化潜移默化的熏陶，成为文化的认同者，农村文化蕴含着丰富的教育文化。例如新沂地区的地理环境和民间艺术以及地区特色等都是丰富的教育资源。新沂被滋养在巍巍的马陵山和骆马湖滔滔不绝的流水中，在新沂各种文化的积淀汲取了很多不同丰富的影响，形成了独特的文化内涵。通过这个地区的历史故事、民间故事、家乡风光等文化蕴含深深影响着该地区的人们，这些文化底蕴有利于丰富幼儿的思想和生活，激发幼儿学习的积极性和主动性，也使得幼儿了解到更多有价值的教育资源。幼儿的发展与他生活的周边环境起到相互的促进作用，良好的教育环境对幼儿的心理健康成长有着积极的作用，环境是幼儿教育的核心特点。乡土文化资源有利于推动幼儿美术教育的发展，为幼儿美术创作提供了丰富的资源。我们在幼儿的活动中可以将歌谣或者民族游戏加入其中，有助于丰富幼儿的生活和思想。例如在跳皮筋游戏中，幼儿们可以边唱歌边玩耍，又在一定程度上满足幼儿的操作能力和实践能力，增强幼儿的团队合作性，锻炼幼儿的语言表达能力;可以通过一些手工操作锻炼幼儿的观察性和感悟性，通过收集绣花和实际操作剪纸促使幼儿对实物的认识，引导幼儿的动手能力和创新能力;也可以通过邀请幼儿的家长为孩子亲手制作物品，满足幼儿的需求和刺激感，激发幼儿对活动的积极性和参与性，幼儿可以通过自己的操作一步步完成自己的作品。最后将幼儿的作品进行展览，让幼儿收获到自我的成就感，体会民族艺术的快乐，体会农村乡土资源的深远内涵。
　　（二） 有效利用农村乡土自然资源进行美术教育
　　对于农村生活的幼儿来讲，大自然环境是最好的教育资源，可以有助于丰富扩展学生的生活。大自然的世间万物可以作为我们更优秀的教育资源，因为大自然是孕育万物的源泉，自然中的万物每分每秒都在发生着变化，可以引导幼儿通过观察事物创作不同的艺术风景，带领幼儿去大自然中走走，让孩子们亲身感受到大自然的气息，，促进孩子们与大自然的接触和情感，培养孩子对大自然持久的好奇心和深入探究的想法。由此而来，美术活动需要孩子们不断地去探索，要通过不同的活动激发幼儿的思维逻辑。例如可以通过我们常见的泥巴为幼儿提供创意设想，用泥巴只做自己喜欢的事物，让孩子们用自己制作的泥巴作品与朋友之间互相沟通交流。这样的作品可以反映出幼儿想表达的心声和想法，也使得幼儿在作品的制作中获得成功的喜悦。
　　（三） 有效利用农村作物资源进行美术教育
　　在农村中农作物的种类很多，而且形态不同、颜色也不同，对于美术创作来讲是一种很好的选择方向。孩子们可以寻找自己喜欢的农作物，实践操作自己喜欢的创作体会其中的快乐，从而推进幼儿对美术活动的积极性和踊跃性，更有效的发展幼儿各方面的能力，培养幼儿对自然物中的情感。例如，在“有趣的种子”主要活动中，通过组织家长和孩子一起动手制作各种自己喜欢农作物种子，收集各种不同的种子放在一起，孩子们的心理是充满无比喜悦的感觉。他们互相之间交流探讨，先互相介绍自己摘取的农作物，利用这些农作物发挥孩子们的想象，创作结合体，有助于孩子们在美术创作中发挥更好的内容素材。引发幼儿的创作兴趣，让孩子在发现事物中提升他们对美术创意的挑战性，使幼儿在与材料之间产生情感并达到去设想创作。例如，在农作物中有五颜六色的蔬菜，有红的、绿的、白的，等等，幼儿会将这一个个不同颜色的蔬菜当做生动活泼的物体，孩子会把各种豌豆想象成为小船。他们通过农作物获得创作灵感，大大增强了幼儿对活动的兴趣感，提高了孩子的想象力和审美度，从而达到幼儿的动手操作能力和创新能力。
　　四、 结束语
　　通过在农村乡土自然资源中为幼儿们获取到更多创作的想象物，这些纯天然资源减少了美术创作需要的经济成本，满足了对幼儿的健康创作的需求。乡土文化是最纯洁的文化，是世间万物油然而生的美丽杰作，为幼儿的美术创造提供了非常完美的艺术环境。
　　参考文献：
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　　[4]赵凤艳.农村地域资源与幼儿园美术教育研究[J].中国校外教育，2014（28）：149.
　　作者简介：
　　 高丽娟，江苏省常州市，常州市钟楼区泰村幼儿园。