课程教育研究 课程教育研究杂志简介 课程教育研究杂志学术期刊 课程教育研究杂志公告 课程教育研究期刊目录 课程教育研究投稿须知 课程教育研究编号查询 课程教育研究征稿启事
微信扫码 手机上阅读
初中班主任柔性管理工作模式探析
课程教育研究杂志

主管:内蒙古自治区文化厅
     中国外语学习学研究会
主办:内蒙古自治区北方文化研究院
投稿邮箱:tougao@kcjyyj.com
网  址:http://www.kcjyyj.com
数据库收录:中国知网全文收录
我刊入选第二批学术期刊名单
期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
邮发代号:16-129

我刊投稿论文
当前位置:网站首页 > 我刊投稿论文 >
2019-10-24 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

作者:董维军 来源:考试周刊 2019年70期
  
  摘 要:初中阶段是一个非常特殊的阶段,在教学上面来讲,其处于承上启下的中间阶段,是顺利过渡的保证,也是今后更高层次的知识学习的基础。从教育层面来讲,初中学生正处于青春叛逆期,三观尚未完全确立,在该阶段的教育教学过程中,过激的教学手段很可能带来冲突从而将学生推向对立面,对其一生产生负面影响,正因此,班主任的柔性管理在初中教学中作用十分重要。本文主要阐述了柔性管理的原则和内容,重点讲解了柔性管理的有效途径,希望通过本文的阅读,能够给初中教学管理相关领域的研究工作者提供一定的帮助和启发,进而为我国的教育事业发展贡献绵力。
  关键词:初中班主任;柔性管理;工作模式
   一、 前言
  初中学生正处于三观萌芽期和青春叛逆期,在这个非常特殊的时期,班主任在日常的教学管理中的工作模式对学生的影响很大,选择正确的管理模式,有助于帮助学生树立正确的三观,更好地度过叛逆期,取得良好的发展、打下坚实的基础。柔性管理是初中阶段的教学工作者们不断探究而得到的一种新型管理模式,其科学合理的应用能够给初中学生的教学管理工作带来一定的帮助。
  二、 柔性管理模式的运用原则
   (一) 以情感交流为主
  柔性管理模式是相对于传统的刚性管理模式提出的,所谓刚性管理模式就是一种以规章制度作为衡量标准并严格进行监督,确保各种规章制度的实行畅通无阻的管理模式。顾名思义,这是一种比较适用于军队的管理模式,需要做到令行禁止,对于正处在叛逆期、向往自由的初中学生来讲,常常适得其反,带来的往往是激烈的冲突,十分不利于学生的个性发展。
  而相反的,柔性管理则更加注重的是情感交流,总体来讲较为符合‘晓之以理,动之以情’的教学观念,是一种在频繁的交流沟通中设身处地的换位思考的管理模式,也就是说,需要教师在管理的过程中,更加贴合学生的生活实际和思想实际,去了解他们并跟他们互动。
  (二) 以人为本
  以人为本的管理原则要求班主任在进行日常的教学管理工作的时候,将每一个学生作为独立的个体去尊重,摒弃传统管理中“一言堂”“一刀切”等高度集权的管理模式,适当地转变教师与学生之间的地位,让学生更加积极、主动的配合教师的管理工作,真正的在教师的日常管理中获得提升和成长,与教师成为朋友,教师也要积极地帮助学生解决在生活中和学习中遇到的各种困难,对学生做到友好和尊重。
  三、 初中班主任运用柔性管理模式的有效途径
   (一) 在班级管理中营造民主自由的氛围
  刚性管理的班级氛围通常是压抑死板的,不利于学生的自由发展,想要让柔性管理深入人心,帮助学生的身心健康和学习方面更好的发展,首先需要在班级中营造一种较为民主自由的氛围。打造民主自由的手段有很多,例如某中学班主任在其所带的班级中一直实行值班委员制度,除了固定的一套班委之外,还会让学生轮流担任值日组长和值周班长等职责,并对这些只能进行了明确的规定,让每一个同学都能参与到班级的管理中来,感受作为一个管理者视角之下的班级管理工作,让他们的很多想法能够得以实现,营造了民主和自由的氛围。
  (二) 加强与学生家长之间的沟通与交流
  上文所说,柔性管理的核心是以人为本,而实现的原则应该是以情感交流为主。提到学生的情感交流,家长在孩子的生命和情感中的地位是无法取代的,在过去的教学过程中,家长和学校之间的交流很少甚至完全割裂,班主任负责‘教’而家长负责‘养’,在初中教学和教育过程中,常常有因为叛逆期导致学生与家长和教师都发生冲突的情况发生,这就需要教师和家长进行全方位的沟通,对学生的情况更加详尽的了解,,全方位地帮助其成长。例如某学校的教师与家长建立的微信群,不同于以往的微信群,这个群里面基本上不会沟通关于作业的完成情况,而是教师每天跟家长分享一些初中阶段的教育方法,当家长发现孩子回家之后出现情绪上的问题的时候,也会及时跟教师沟通,当教师發现学生课堂上出现精神不振、容易分心等情况的时候,也会私聊家长,家校合作形成了一个网络,给孩子的成长和学习全方位的帮助。
  (三) 将严谨的管理制度与情感交流相配合
  我们需要明白的是,柔性管理虽然尊重了初中学生的个性,让他们更加自由的生长,但是柔性管理绝对不是‘放养’模式的放任不管,而是需要教师投入百分之二百的精力去工作的一种管理模式,在该模式下,需要教师制定更加严谨的管理制度,这种管理制度相比于刚性管理的班规、校级等则更加有人情味,但是作为规则和制度,其本身也需要有一定的‘威慑力’,在传统的教学管理规定中,常常与体罚和叫家长相结合,罚站、抄写、留校简直就是家常便饭,这样的惩罚方式虽然威慑力十足,但是却违反了人道,容易激起学生的逆反心理,还可能对其身体成长造成影响。某校的班主任在制定相关的惩罚规定的时候,会‘惩罚’学生表演、演讲等方式,还会根据其所犯的错误不同,制定具有创意的惩罚措施,在尊重学生的个性和发展的同时,保证了制度的威慑力。
  四、 结束语
  总之,初中时期是整个人生教育的重要时期,虽然很多人将高中教育作为人生的‘分水岭’,但是实际上,很多时候出现‘差生’‘后进生’多是因为初中教学管理过程中产生的遗留问题,这种情况对于学生的发展和成长十分不利,因此,需要在初中的教育和管理中引入柔性管理模式,用情感和交流融化学生和教师之间的隔阂,使得在日常的管理工作中,学生能够更好地参与和更加积极主动的配合,确保学生顺利度过初中阶段,为将来的发展打下坚实的基础。
  参考文献:
  [1]高霞.柔性管理在初中班主任管理中的价值体现[J].中华少年,2017(18):268-269.
  [2]宋玉文.探讨初中班主任工作的柔性管理模式[J].新课程(中旬),2016(9):209.
  作者简介:
   董维军,中小学一级教师,甘肃省天水市,甘谷县店子初级中学。


版权所有:课程教育研究杂志 网站地图 最近更新
投稿邮箱:tougao@kcjyyj.com
中国知网全文收录,第二批学术期刊。欢迎投稿!
国际标准刊号:ISSN2095-3089,国内统一刊号CN15-1362/G4