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浅谈音乐教育中学生创造及创新能力的培养
课程教育研究杂志

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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2019-10-23 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

作者:丁万民 来源:考试周刊 2019年70期
  
  摘 要:现代教育理念认为:培养发明才智、创造能力和不断探索的精神已成为儿童教育的一大特征。儿童活动本身就需要丰富的想象力和创造力,教师若有意识地运用音乐来激发、鼓励、扶植、培养儿童的想象力、创造力,儿童定能受益匪浅。
  关键词:音乐教育;创造力;培养
  在平常的音乐教育中,教师除了尽量启发学生联系已有的知识经验,随着音乐的想象力进入音乐的意境外,还可从以下几个方面对学生进行创造及创新能力的培养。
  一、 音乐教学中学生创造能力的培养
   (一) 随音乐创编动作
   儿童天性好动,他们往往不满足于仅用歌声来表达情感,也不满足于安静地听音乐,更喜欢用动作加以补充,边唱边动作或边欣赏音乐边动作更符合儿童表达情感的特点。动作的伴随是儿童认识音乐和从音乐中获得的最自然、最有效的途径。在音乐教学中,我鼓励学生根据音乐自由编配动作,在评价创编动作时不以准确性和优美与否为标准,而注重于动作的性质与音乐情绪的吻合及创造性成分,这样的评价标准使得学生获得更多的联想空间,在创作活动中更积极、主动。随音乐创编动作,还包括节奏动作的创编。在教学时,指导学生按照音乐的节奏,用拍击身体各部位的无意义动作,把音乐的节奏表现出来,如“1 12 13112-120”按这句旋律的节奏,学生用拍手、拍肩、拍腿、跺脚等无意义的动作表达出“×××|× ×|×-|×
  01”节奏。在整段音乐中几种动作交替进行,根据学生的意愿自由创编。因为创编节奏动作難度小,拍击动坐还伴有响声,因此,此活动非常符合儿童的自然本性。在活动中,学生情绪愉快,积极性高,使得创造力、节奏感在学生的玩乐中自然得以发展。
  (二) 创编曲调
   进行曲调创编前,必须先积累几个简单的节奏及一两个音,然后才尝试初步的创作。在掌握节奏:× ×|×××|以及mi、sol两个音后,指导学生把mi,sol填进× ×| ×|节奏里,这样的创作学生觉得很简单、容易,他们能一口气创编出“几首”曲子:5 315531,3333531,5513351……在此基础上,再把节奏加长,如:××|×× ×|×× ××|× ×
  ‖,还是用mi,sol两个音进行编曲,一切都如预料的那样:学生的创作情绪高涨,几乎每个学生都能随口唱出由mi、sol组成的小曲子。创编曲子的方法新颖、丰富,只要我们明确恢复儿童的创造天性、发展儿童的创造力这一重要指导思想,一定能创编出更多更新的教学方法。
  经过几年的实践后,使我认识到,音乐教育要打破传统教学模式的束缚,更好地培养学生创造能力。要求教师的素质要不断提高。除旧创新,接受新思想,新事物,还应在备课上多下功夫,挖掘一切发挥学生创造力的创思点。从每一节音乐教学环节,充分调动学生学习的积极性,就一定能够在实践中不断创造出有利于提高学生创造力的新局面。
  二、 音乐教学中学生创新能力的培养
   (一) 营造无拘束的思维空间,使学生敢于创新
  在音乐课堂教学中,我常将学生请上讲台,让学生表现自己创编的舞蹈或有感情的演唱歌曲,或做一回小老师,与大家一起讨论,分析歌曲教材。这样不但激发了学生的学习兴趣,还活跃了学生的思维。
  例如《在阿维翁大桥上》用打击乐器为歌曲伴奏环节,让孩子们自己探讨怎样用打击乐器表现歌曲的强弱。课堂上一时间被叮叮当当的打击乐器声充满了,孩子们共同讨论探究乐器的演奏方法。接下来的展示环节孩子们的表现精彩极了,他们自己研究出了很多打击乐器的新奏法。李奥博用碰钟相碰表示强拍,弱拍则让两个碰钟相对;有的同学强拍用沙锤使劲摇一下,弱拍轻敲沙锤的手柄;还有的同学利用三角铁不同的位置演奏的声音不同来表示强弱拍。短短的几分钟孩子们发现了很多演奏方法,真的让我大吃一惊。这是孩子们创造的精彩,也让我看到了自己孩子音乐方面的创新力。
  在音乐教学中,我还充分利用多媒体这一现代信息教学技术,为孩子营造更广阔的思维的空间,让孩子创新的火花自由绽放。例如在三年级下册的歌曲《对鲜花》,它是一首一问一答的对歌形式的汉族歌曲。在这首歌曲歌词创编的环节教学时,我分别在两个班进行了实验:一个班教唱完歌曲后我直接让孩子自己创编歌词,对歌词的内容没有限制,结果这个班的孩子创编的歌词内容都是有关鲜花的,始终没有脱离开音乐课本;在另一个班,我运用多媒体形式首先让孩子们观看了一段电影《刘三姐》中对歌的视频片段,孩子们都被影片中这种活泼有趣的歌唱形式所吸引,而且通过对歌了解了丰富的知识。在接下来的创编歌词中,这个班的歌词内容可以说是五花八门,包罗万象。
  (二) 创设选择的机会,使学生学会创新
  我在教欣赏课《在钟表店》时,请学生用各种方式表达对作品欣赏后的情绪变化,总之,一句话,,你现在想怎么做,你就怎么做,课堂气氛一下活跃起来,短短的几分钟,有的同学假装在修理钟表,有的东敲一下西敲一下,我问他,“你在干什么?”他说:“我在吟听这些钟发出的声音好不好听”。(原来他把教室想象成一个挂满各种各样钟表的“钟表店”),还有学生拿起铅笔、笔盒敲打着节奏……真是五花八门,丰富多彩。再让学生谈论对作品理解时,学生用饱满热情的心情,谈论着自己的内心体验,使优美动听的旋律留在脑海里,这样,学生就能在轻松、愉快的学习中学会创新。
  (三) 启迪创造性想象,使学生能够创新
  想象力是人的知识,智慧、愿望、追求的延伸与拓展,有想象力才会有创造力。在教学中,我努力创设各种不同的情境,使学生开启思维之窗,开发各自的想象力。
  例如:在歌表演《大鹿》教学中,先让学生去想象鹿和兔子的形象,再放一段关于鹿和兔子团结友爱的录像给学生观看,然后让学生讲故事。于是学生兴趣高涨,边看边想边模仿。最后,播放范唱音乐,让学生根据音乐的情绪和歌词内容自由创编,如鹿的姿势,兔子的动作,互相帮助的过程和说话的语气等,再通过启发、提出、讲解、示范指导学生想象表现,学生积极表现、想象出各种动作,表演了各种情景,这样就有意识地鼓励学生发挥想象,使他们的心灵深处不断涌出创新的浪花。创新的能力便逐步得到培养。
  作者简介:
   丁万民,甘肃省武威市,民勤县西渠镇完全小学。


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