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打造初中化学智慧课堂的有效教学方式探究
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2019-10-22 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

作者:颜肇明 来源:考试周刊 2019年70期
  
  摘 要:在新课程改革的深化发展背景下,各学科课堂教学被提出了非常严格的要求。尤其是对于化学这些具有较强抽象性的学科而言,教师更要注重引进一些直观教学手段来优化其课堂教学过程。而在这样的背景下,要求教师根据自身的实际教学情况与教学条件来引入智慧课堂教学模式。基于此,本文主要在智慧课堂的环境下围绕着教师如何优化初中化学课堂教学来展开分析,以提高初中化学教学的有效性。
  关键词:初中化学;智慧课堂;课程改革;优化教学
  在“智慧课堂”环境下,初中化学教师要提高学生对抽象化学知识的理解能力就有了很好的教学技术支撑,为构建高效的化学课堂也提供了很好的条件。在当前的初中化学教学之中,利用手机打造智慧课堂,成了化学教师关注的重点教学内容。因此,笔者也依托于手机连接班班通设备来构建化学学科的智慧课堂。
  一、 打造智慧课堂的基本概述
  在教学改革背景下,,教师应该做到超越以往的知识教育,打造一个智慧课堂。在人才培养目标方面,教师也要从培养“知识人”向着培养“智慧者”进行转变。具体而言,智慧课堂实际上就是一种互联网教育环境下信息技术与学科教学有机整合的教学模式。打造智慧课堂,实现信息化与化学的深度融合,这是当前初中化学教学的重要发展趋势。
  在这样的环境下,初中化学教师利用手机无线同屏构建智慧课堂,能够将教师从讲台上解放出来,跟学生一起走进有效的教学情境之中,进而融入化学课堂,并随时给予学生课堂评价或者点赞,增强学生的学习自信心。同时,在上述的智慧课堂教学中,教师还可对学生回答问题的对错给予及时的记录,有利于教师围绕着课堂上的疑难问题来展开针对性的教学,有利于克服化学教学的重难点问题。此外,还可以利用手机给实验进行录像,并且通过班班通设备进行直播,让学生观看得更清楚。更可以利用手机来演示虚拟实验,尤其是一些具有危险性的化学实验,充分利用信息化手段来提高化学教学的有效性。
  二、 打造智慧课堂的有效方式
   (一) 创设生活化情境
  初中化学教师要打造一个智慧课堂,所面臨的教学问题具有一定的解决难度。但是教师始终要注重围绕着新课改的新要求来优化当下的化学课堂教学过程,旨在提高学生在抽象化学知识学习方面的学习效率与质量。其中,遵循生活化原则就是一个比较重要的教学原则。而在这一原则上开展的教学活动更是可以增强化学课堂的活力,让学生在化学学习过程中获得很好的体验,并且使其树立起积极的情感态度价值观。
  比如在沪教版初中九年级“常见的酸和碱”这方面的教学中,教师可以通过手机拍摄的日常食物来创设一个生活化的问题情境:“在生活中,尝起来酸酸的食物有哪些?它们是酸性食物吗?有些我们常见的摸起来滑滑的东西属于碱类,具体有哪些?”这些问题将生活元素与教学情境进行了有机的结合,能够让学生走进这一情境之中,更有效地理解酸与碱的概念内涵,提高学生对抽象化学内容的理解与学习能力。利用App软件(如希沃课堂教学助手等),教师可以组织学生展开知识竞赛,将学生在知识竞赛中回答的对与错都记录下来,然后对其结果进行评价。这可以让学生在一定的竞争作用力的辅助下更积极主动学习化学知识。
  (二) 建立思维导图
  初中化学教师要重视化学课堂教学中的思维训练,而手机可以为教师开展思维训练而提供有效的教学工具。尤其是在思维导图的教学过程中,教师可通过各种App软件来建立起有效、完整的思维导图,让学生可以直观地理解思维导图的内容。化学学科所涉及的知识点是比较多的,教师建立思维导图这一教学方式无疑可以提高化学教学的有效性。
  比如在沪教版初中九年级“氧气的制法”这方面的教学中,教师就可以利用MindManager建立起相应的思维导图。其中涵括的内容可以包括反应原理、实验室制法的装置、实验室制法的操作步骤等等。在这一思维导图中,学生能够清晰明了地掌握好“氧气的制法”的重要知识点,为学生的实验操作学习打下良好的知识基础,有利于提高学生的化学学习能力。随后教师可将学生自主操作的氧气实验室制取实验过程同屏到大屏幕上,让学生在小组讨论的基础上对自主实验操作的内容进行评价。而教师也可参与到评价环节中来,指导学生发现一些不容易发现或者纠正的实验中存在的问题,让学生能够在这样的教学过程中提高自身的学习能力。
  (三) 模拟化学实验
  初中化学教师要打造智慧课堂,尤其要关注实验教学。实验教学是非常重要的教学内容,教师应该充分利用信息技术来辅助开展实验教学。例如在沪教版初中化学九年级“高温煅烧石灰石实验”的教学过程中,教师可以通过手机软件NOBOOK来虚拟这一实验过程。教师也可模拟一个对比性的化学实验:用两只烧杯都装进冷水,其中一个烧杯放进鸡蛋壳,另外一个烧杯则放进事先用酒精灯加热的鸡蛋壳,然后分别将无色酚酞滴进去,观察其中的化学反应现象,可发现加入了加热鸡蛋壳的烧杯之中呈现了淡粉色,随后颜色加深,而且不断扩散范围。通过直观的对比性演示实验,教师可以激发学生对化学实验的学习兴趣,并且让学生主动参与到课堂上的化学探究学习活动之中,提高学生的化学学习效率。
  三、 结束语
  综上所述,在当下的初中化学教学之中,利用手机同屏来打造一个智慧课堂,以提高化学教学的有效性,切实将信息技术与化学课堂教学进行深度的融合与发展,保障化学教学的有效性,促进学生在化学学习方面的健康发展。
  参考文献:
  [1]王荣桥.利用数字信息资源打造化学智慧课堂的策略[J].教学与管理,2018(13):70-72.
  [2]南果.浅谈如何抓好初中化学教学[J].读与写,2017,14(24):51.
  [3]沈小芳.打造阳光与智慧的化学课堂探研[J].成才之路,2017(26):46.
  作者简介:
   颜肇明,福建省泉州市,福建省永春第五中学。


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