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浅谈小学语文口语教学的有效方法
课程教育研究杂志

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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2019-10-21 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

作者:唐平虎
  【摘要】小学生可塑性最强,这一阶段是他们语言能力发展的最佳时期,如同万丈高楼之地基,如果能把握好此阶段的口语交际教学,必将对学生今后的人生发展产生深远影响,在与他人交流的时候,出众的交际能力使其侃侃而谈,彰显出不凡的谈吐修养,让他人刮目相看。本文结合笔者多年的教学经验,对如何培养学生的口语交际能力这一课题展开浅论,此乃笔者管见所及,谬误纰漏之处,还望各位同仁斧正补充!
  【关键词】小学语文 口语交际 教学反思 方法
  【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)31-0034-01
  随着社会的蓬勃发展,口语交际成为我们日常生活必不可少的一部分,所以对孩子的口语交际能力教育,也愈来愈受到广大家长们的重视。然而,当前的口语交际教学现状却是不容乐观,例如,口语训练没有得到足够的重视,口语课教学效率低下,缺乏良好的口语交际氛围等等,各种情况不一而足。那么,该怎样走出这一困境呢?下面笔者浅谈两点自己的看法。
  一、从学生喜欢的交际话题入手,唤起学生口语交际的欲望
  古代著名的教育家孔子先生认为兴趣是最好的学习助推器,其“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”的乐学观点得到了很多人的认同和肯定。小学生年龄较小,自我约束能力非常差,无论做任何事都是以兴趣作为内在驱动力,如果在口语交际课中,教师给学生提供的话题与学生的实际生活相脱离,学生难免会感到趣味索然,提不起半点“说”的热情,久而久之,学生就会觉得口语学习意兴阑珊,味如鸡肋,最终丧失口语交际的兴致。故而,小学语文教师若想点燃学生口语交际的火种,首先要为学生提供他们喜闻乐见的交际话题,给口语交际注入一些趣味元素,以此掀起学生的情感涟漪,让他们感觉有种“不吐不快”的感觉,从而产生盎然浓厚的口语交际兴趣。
  譬如,笔者就曾给学生提供了《不一样的我》这样一个口语交际题目,要求学生从自身性格、爱好、优点、缺点,与他人与众不同的地方等来介绍自己,避虚就实,简明扼要,其他同学作为聆听者,听完以后要做出中肯的评价。因为话题内容是让学生介绍自己,而且自己最熟悉的莫过于自己,所以学生便会觉得有话可说,不会再哑口无言,难置一词,从而激发他们“说”的蓬勃热情。教师还可以给学生提供《我美丽的家乡》、《我最爱的人》、《我的儿时玩伴》、《我最喜欢的一本书》等口语交际题目,这样的题目设计更贴近学生的生活,可以最大程度地调动起学生“说”的积极性,我口述我心,大胆地表达自己的真实情感。
  二、组织学生进行课本剧表演,使学生乐于开口
  小学生心智尚未成熟,活泼好动,天真无邪,玩耍之心尤为浓烈,渴望表现自己,对此语文教师不妨投其所好,选取某篇课文中的故事让学生进行表演,去真实经历一番文中所描述的故事情节。通过此举,不仅可以使学生真正体验到口语交际的乐趣,达到乐说会说的目的,而且能够加深学生对课文的印象和理解,有助于学生更进一步解读作者的思想观点,实为一箭双雕之举。
  例如,在讲授人教版三年级上册《陶罐和铁罐》一文时,当学生对课文内容有了一定的了解以后,筆者特意请两名学生到讲台来进行角色扮演,一个扮演夜郎自大、趾高气扬的铁罐,一个扮演谦虚豁达、不矜不伐的陶罐,来进行课本剧的表演。这样趣味浓浓、生动形象的活动形式,既可以调动学生主体参与的热情,口语交际能力得到切实有效地提高,又能活跃课堂沉闷的气氛,加深学生对课文内涵的理解,从这一活动中受益多多,收获多多。
  在人教版小学语文教材中,类似于这种故事性强的课文还有很多,如《地震中的父与子》、《晏子使楚》、《将相和》、《画家和牧童》等等,教师要善于利用这些丰富的资源,积极地组织学生进行角色扮演活动,长此以往,学生的口语交际能力必然会得到大幅度提高,说得自信,说得流利。
  三、开展丰富多彩的课外活动,帮助学生积累广泛的口语交际素材
  笔者观察发现,每次对学生进行口语交际能力训练的时候,总会发现这样一种现象:约莫三分之二以上的学生在对某话题进行叙说的时候,总是感觉无话可说,难发一言,或者只有寥寥几句简短的话,,没有自己别具一格的理解与认识。究其根源,在于学生对于所讨论的话题,缺乏真实的情感体验,这就要求语文教师要多组织学生开展一些多姿多彩的课外实践活动,让学生多看、多听、多想,积累广泛而鲜活的口语交际素材,这样学生谈论起来便能对答如流,滔滔汩汩。
  一言蔽之,小学生口语交际能力的养成并非一蹴而就的,如同幼蚕食桑,必须经过长期大量的锻炼与实践,如此方能真正成为自己掌握的本领。在日常的口语教学中,语文教师要积极采取一些切实有效的方法与途径,给学生提供更多说话的机会,诱导他们产生强烈的说话欲望,从而提高学生口语交际的能力,促进学生健康全面地发展。
  参考文献:
  [1]徐淑.如何在小学语文口语交际课程教学中提高学生的口语交际能力[J].西部素质教育,2017(10)
  [2]于月红.小学语文口语交际教学的问题及应对策略[J].教育理论与实践,2017(06)


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