作者：唐平虎
　　【摘要】小学生可塑性最强，这一阶段是他们语言能力发展的最佳时期，如同万丈高楼之地基，如果能把握好此阶段的口语交际教学，必将对学生今后的人生发展产生深远影响，在与他人交流的时候，出众的交际能力使其侃侃而谈，彰显出不凡的谈吐修养，让他人刮目相看。本文结合笔者多年的教学经验，对如何培养学生的口语交际能力这一课题展开浅论，此乃笔者管见所及，谬误纰漏之处，还望各位同仁斧正补充！
　　【关键词】小学语文 口语交际 教学反思 方法
　　【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）31-0034-01
　　随着社会的蓬勃发展，口语交际成为我们日常生活必不可少的一部分，所以对孩子的口语交际能力教育，也愈来愈受到广大家长们的重视。然而，当前的口语交际教学现状却是不容乐观，例如，口语训练没有得到足够的重视，口语课教学效率低下，缺乏良好的口语交际氛围等等，各种情况不一而足。那么，该怎样走出这一困境呢？下面笔者浅谈两点自己的看法。
　　一、从学生喜欢的交际话题入手，唤起学生口语交际的欲望
　　古代著名的教育家孔子先生认为兴趣是最好的学习助推器，其“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”的乐学观点得到了很多人的认同和肯定。小学生年龄较小，自我约束能力非常差，无论做任何事都是以兴趣作为内在驱动力，如果在口语交际课中，教师给学生提供的话题与学生的实际生活相脱离，学生难免会感到趣味索然，提不起半点“说”的热情，久而久之，学生就会觉得口语学习意兴阑珊，味如鸡肋，最终丧失口语交际的兴致。故而，小学语文教师若想点燃学生口语交际的火种，首先要为学生提供他们喜闻乐见的交际话题，给口语交际注入一些趣味元素，以此掀起学生的情感涟漪，让他们感觉有种“不吐不快”的感觉，从而产生盎然浓厚的口语交际兴趣。
　　譬如，笔者就曾给学生提供了《不一样的我》这样一个口语交际题目，要求学生从自身性格、爱好、优点、缺点，与他人与众不同的地方等来介绍自己，避虚就实，简明扼要，其他同学作为聆听者，听完以后要做出中肯的评价。因为话题内容是让学生介绍自己，而且自己最熟悉的莫过于自己，所以学生便会觉得有话可说，不会再哑口无言，难置一词，从而激发他们“说”的蓬勃热情。教师还可以给学生提供《我美丽的家乡》、《我最爱的人》、《我的儿时玩伴》、《我最喜欢的一本书》等口语交际题目，这样的题目设计更贴近学生的生活，可以最大程度地调动起学生“说”的积极性，我口述我心，大胆地表达自己的真实情感。
　　二、组织学生进行课本剧表演，使学生乐于开口
　　小学生心智尚未成熟，活泼好动，天真无邪，玩耍之心尤为浓烈，渴望表现自己，对此语文教师不妨投其所好，选取某篇课文中的故事让学生进行表演，去真实经历一番文中所描述的故事情节。通过此举，不仅可以使学生真正体验到口语交际的乐趣，达到乐说会说的目的，而且能够加深学生对课文的印象和理解，有助于学生更进一步解读作者的思想观点，实为一箭双雕之举。
　　例如，在讲授人教版三年级上册《陶罐和铁罐》一文时，当学生对课文内容有了一定的了解以后，筆者特意请两名学生到讲台来进行角色扮演，一个扮演夜郎自大、趾高气扬的铁罐，一个扮演谦虚豁达、不矜不伐的陶罐，来进行课本剧的表演。这样趣味浓浓、生动形象的活动形式，既可以调动学生主体参与的热情，口语交际能力得到切实有效地提高，又能活跃课堂沉闷的气氛，加深学生对课文内涵的理解，从这一活动中受益多多，收获多多。
　　在人教版小学语文教材中，类似于这种故事性强的课文还有很多，如《地震中的父与子》、《晏子使楚》、《将相和》、《画家和牧童》等等，教师要善于利用这些丰富的资源，积极地组织学生进行角色扮演活动，长此以往，学生的口语交际能力必然会得到大幅度提高，说得自信，说得流利。
　　三、开展丰富多彩的课外活动，帮助学生积累广泛的口语交际素材
　　笔者观察发现，每次对学生进行口语交际能力训练的时候，总会发现这样一种现象：约莫三分之二以上的学生在对某话题进行叙说的时候，总是感觉无话可说，难发一言，或者只有寥寥几句简短的话，，没有自己别具一格的理解与认识。究其根源，在于学生对于所讨论的话题，缺乏真实的情感体验，这就要求语文教师要多组织学生开展一些多姿多彩的课外实践活动，让学生多看、多听、多想，积累广泛而鲜活的口语交际素材，这样学生谈论起来便能对答如流，滔滔汩汩。
　　一言蔽之，小学生口语交际能力的养成并非一蹴而就的，如同幼蚕食桑，必须经过长期大量的锻炼与实践，如此方能真正成为自己掌握的本领。在日常的口语教学中，语文教师要积极采取一些切实有效的方法与途径，给学生提供更多说话的机会，诱导他们产生强烈的说话欲望，从而提高学生口语交际的能力，促进学生健康全面地发展。
　　参考文献：
　　[1]徐淑.如何在小学语文口语交际课程教学中提高学生的口语交际能力[J].西部素质教育，2017（10）
　　[2]于月红.小学语文口语交际教学的问题及应对策略[J].教育理论与实践，2017（06）