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创设情景 朗读感悟 创编诗歌 提高素养
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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2019-10-21 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

作者:赵中娇
  【摘要】20世纪80年代以来,一些发达国际和新兴国家几乎不约而同地发起了面向21世纪的教育改革,而作为核心课程之一的母语课程,它的改革普遍受到所有国家的重视。本人作为一线小学语文教师结合自己的教学经验以《四季》为例,从创设情境、朗读感悟、创编诗歌、提高素养这四个方面谈谈我自己的教学心得,希望能对同行起到些许的借鉴作用。
  【关键词】小学语文 创设情景 朗读感悟 创编诗歌 提高素养
  【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)31-0033-02
  《四季》是人教2016版一年级上册的一篇课文,是学生学习了汉语拼音和识字(一)后的第四篇课文。这篇课文是一首富有童趣的诗歌。课文共有四句话和四幅图,每句话配有一幅图,本首诗通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述,表现四季的特征。整首诗歌通俗易懂,采用拟人的手法,排比的形式,语言亲切、生动,读来琅琅上口,能唤起学生对生活的感受。同时,四幅插图色彩明丽,形象生动,便于学生观察和想象。字里行间表达了作者对大自然的热爱。
  根据全面提高学生的语文素养这一基本理念,结合本课目标及学情,我在教学中采取了以下教学方法,努力提高学生的语文素养,收到了相当不错的效果。
  情景教学法:《语文课程标准》指出,“运用多种形象直观的教学手段,创造丰富多彩的教学情景。”在本节课中,我通过出示照片,创设出本地的春夏秋冬四季的情景,激发学生兴趣,集中其注意力,拉近学生与文本的距离,拓展学生的思维。
  朗读感悟法:《语文课程标准》指出:阅读是学生的个性化行为;阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。因此,只有让学生读懂了课文,才能与文本进行对话,才能领悟其中的感情,从而读好课文。
  表达创编法:《语文课程标准》指出:结合语文学习,观察大自然,用口头或图文等方式表达自己的观察所得。在本课教学中,我再次给学生出示图片,让他们仿照课文说话,动手给图片涂色,以此来培养学生的表达能力和热爱生活、爱学习的态度。
  下面以第二课时为例,我具体谈谈我的操作过程。
  一、创设情境,激发兴趣
  好的开始,是成功的一半。因为此次上课我做足了充分的准备,在开始上课的时候,我准备了儿歌《春天来》的视频,播放这首儿歌先让学生欣赏,然后绘声绘色地告诉学生大自然妈妈有四个漂亮的女儿,然后出示了四幅反应本地四季特征的图片,分别是除草的情景、马兰花开的情景、打场的情景和雪后的情景,让学生欣赏图片,说说从每张图片中看到了什么,猜猜应该是哪个季节,从而引出“春、夏、秋、冬”四个季节,并列板书。这种情境的创设,能让学生从直观上感受到四季的美丽和不同特征,从而激发他们对四季的探索和好奇心。
  二、朗读课文,巩固生字
  通过播放儿歌视频初步调动了孩子们的学习兴趣后,老师让孩子们复习生字,因为识字是第一学段的教学重点,因此我们设计的识字复习教学的环节一共有两步:1.认读生字,记音。2.拼出生字,记形。学生很快巩固了生字后,我让学生大声朗读课文,然后听录音,再次朗读,用录音范读来潜移默化中指导学生朗读。这样无形中就加深了学生的印象,通过朗读课文巩固了本节课所学生字,同时也收到了良好的教学效果。
  三、指导朗读,感悟美景
  我在教学中让学生采取齐读、分角色朗读、开火车读等多种形式的朗读,来感悟四季的美。并且强调加入动作表演,让学生到台前表演读,,这样的形式既有趣又生动,符合低年级儿童好动、好玩的特点,能增强学生学习语文的兴趣,同学们纷纷举手,跃跃欲试,学在其中、乐在其中。
  四、仿照说话,注重语用
  说话指导是低年级语文教学的另一个重点,孩子刚刚接触短文,因此教师一定要抓住这个机会,让学生仿照课文说话,提高他们的学习积极性,也提高他们的语文素养。在读完课文后,我分别出示了湖边的垂柳、娇艳的桃花、枝頭的苹果、晶莹的雪花四幅图片,让学生仿照课文说话。有了图片作对照,学生的表达让人喜出望外。“柳条弯弯,他对湖水说,我是春天!”“桃花朵朵,他对叶子说,我是春天!”“苹果红红,他对蝴蝶说,我是秋天!”“雪花落在窗前,他说,我就是冬天!”……同学们在下面比划着,尝试着,然后争前恐后说出了一个个漂亮的句子,热情异常高涨,创编出了一段段儿歌……
  除了口头表达,本课时教学中我还注重让学生用图画表达,我分别准备了春夏秋冬四个季节的图片轮廓,让学生用彩笔涂上自己喜欢的颜色,涂好后作为礼物送给他们。同学们拿到图片后,用心地涂上了自己喜欢的颜色,绿绿的叶子、红红的太阳、金黄的果实、五颜六色的雪人……沉浸在创作的喜悦中。
  最后,我播放了《四季童谣》的视频,同学们在欢快的乐曲声中结束了课堂。
  参考文献:
  [1]范灵娟.试谈核心素养背景下的小学语文教学情境创设[J].名师在线,2018(28):13-14.
  [2]李颖伟.创设情境,在语文教学中提高学生语文素养[J/OL].学周刊,2019(04):100-101.


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