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提高小学语文课堂小组合作学习效率研究
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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2019-10-20 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

作者:曹波云
  【摘要】小学合作学习主要是在教师指导下学生能开展个性化学习活动,有助于提升学习效率,对学生合作意识进行培育。当前要想通过小组展开学习探究活动,促进教学质量提升,要合理分组,对传统教学组织形式进行有效补充。
  【关键词】小学语文 小组合作 学习效率
  【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)31-0029-02
  近些年我国新课程改革进程不断加快,学生是学习与发展的主体,在小学语文教学中要结合学生身心发展与语文学习的特点,全面激发学生主动意识与思维能力。在小学语文课堂教学过程中,对学生小组合作学习基本现状进行分析,拟定针对性教学措施,保障学生综合素质能有效提升。
  一、合理分组讨论,注重教学引导
  在小组合作学习中要重点突出团队的力量,小组内部成员之间相互学习、取长补短。要想提升课堂小组合作学习效率,首先要进行分组,从当前教学现状来看,每组4至8人最适合。小组内成员自身要具有不同方面的优势,比如有的学生书面表达能力较强、有的学生口语表达能力就好、有的学生逻辑思维能力较强。所以当前授课教师在日常教学过程中要找寻学生身上存在的闪光点,能提升分组合理性。比如在教学苏教版小学语文教材《北大荒的秋天》、《沙漠中的绿洲》、《装满昆虫的衣袋》时,可以在新课教学之前让学生结合课文标题对本章内容进行揣摩探究,激发学生思维能力。然后引导学生对课文进行朗读,能初步掌握文章情感以及故事发展脉络。最后组织学生通过小组合作方式对原文大意等进行总结,在小组成员中选取代表进行论述。在小组合作学习中要认识到教师引导的作用,实施掌握课堂教学节奏,能对学生合理引导,实现教学目标。
  在写作任务完成中也能应用小组合作学习模式,比如学习《春光染绿我们双脚》时,原文写道“踏一路春风,撒一路欢笑,向荒山野岭进军,春光染绿我们双脚。锨镐叮叮当当,奏响了植树歌谣。”可以带领学生春游,为学生布置相应的写景写作任务。通过小组合作方式完成春游后感,让学生合作分工提供不同的风景资料[1]。掌握原文写景顺序,合理应用拟人、比喻、排比等修辞方法。
  二、以情境为支撑,构建新型模式
  小组合作学习优势重点在于其互动性、真实性、具体性[2]。教学中如果缺乏具体情境支撑,小学合作教学实质难以展现。所以当前教师要创设具体情境,分析教学内容,合理应用不同教学措施,引导学生能融入到教学氛围中,发挥学生想象能力。比如在苏教版小学语文五年级教材中《伊索寓言》学习中,教师可以结合不同寓言故事创设教学情况,让学生具有“身临其境”的感觉。教师在教学之前可以对教学场景进行布置,通过小组合作制作不同道具,在课前便扩大学生学习参与度。在课堂教学中引导学生参与到寓言故事表演中,在分组表演基础上确保小组之间良性竞争,能从学生心理变化角度、发展角度强化表演练习,提升学生学习质量。
  三、强化交流评价,培养良好品质
  從日常教学实践活动中能看出,在部分教学内容中应用了小组合作学习模式,但是学生在小组内部用于讨论的时间较短,学生之间难以展开深入交流讨论,此类小组合作流于形式,未能有效提升学习效率。合作学习要让小组每位学生都能真实展示自我,在全面深入交流基础上学习别人长处,完善自我。将小组讨论成果进行汇报展示过程中,还要进行全面评价。在不同小组展示学习成果时,其他小组要进行记录思考。教师倾听完各个小组汇报之后,要展开针对性评价,可以选取激励加分形式对学生进行有效鼓励,激发个人学习动力,使得学生团队合作精神也能有效提升。比如在教学苏教版教材六年级上册《负荆请罪》时,小组中的学生可以开展排练,明确分工,通过表演彩排,然后进行评价后再提出相应建议。学生通过全面合作能将文中人物形象真实展示出,每位学生个人能力都得到有效锻炼。通过多次演练修改,学生能惟妙惟肖地表现为人物内在情感与外部形态。然后其余小组对表演小组进行评价,能激发学生参与积极性,发挥小组合作的优势,对学生个人良好心理品质进行有效培养,让学生能从学习中深刻认识到认识到错误之后,能主动向人认错、道歉,给自己严厉责罚。
  在小组合作学习中,要想全面提升小组合作成效,建立完善的评价机制能起到有效催化作用。在评价过程中要严格遵循公平、公正、客观评价,,这样才能让学生认真参与到各项学习活动中。在评价过程中要明确具体标准,这样才能引导学生良性竞争。通过综合评价,为学生树立学习榜样,肯定优秀学习小组的表现,激励其能越来越好。
  结语:
  综上所述,小组合作学习探究不单是课堂上的点缀,是广大学生获取新知重要平台,能有效提升学生综合学习效率,促进学生全面发展。教师要因材施教,不断挖掘更多新知识,合理设计,让学生获取更多知识,提高小学语文教学课堂教学成果。
  参考文献:
  [1]王丽英.刍议如何提高语文课堂小组合作学习的有效性[J].中国校外教育(上旬刊),2014(4):139.
  [2]张保勇.小学语文课堂提高小组合作学习效益之策略[J].小学教学研究(理论版),2017(12):84-85.


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