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让小实验走进初中语文课堂
课程教育研究杂志

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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2019-10-18 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

作者:张善棉
  【摘要】随着素质教育改革深化及深入人心,以往的“灌输式”、“一言堂”的传统教学模式早已不合时宜,最终也会被时代所抛弃。如何让语文课生动有趣?作者通过自己的教学实践,证明做小实验也可以在初中语文教学中有比较好的应用,它大大提高了学生学习语文的兴趣,收到较好的教学效果。
  【关键词】小实验 初中 语文课堂
  【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)31-0022-01
  一直以来,做实验好像就是理科教师的专利,对于语文学科来说,实验是与之无缘的,但在具体的教学活动中,我发觉,初中语文教学中适当适时地做一些小实验,会令语文课堂更增添色彩。
  一、小实验可以激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛
  长期以来,一些初中语文教师形成了比较陈旧的教学模式,即教师一支粉笔加一本教材,口若悬河讲到底,学生只需把教师板书内容记住就万事大吉了。久而久之,学生这一教学活动中的主体就失去了它真正的意义,他们逐渐失去了学习语文的兴趣,觉得学习语文是一种干涩、枯燥的活动,没有了活力,也没有了动力。许多初中语文老师针对这一现象在不断地努力地改进自己的教学方法和教学手段。在教学实践中,我发觉把理科做小实验这种手段运用到语文教学中来,会收到事半功倍的效果。因为在长期沉闷的情境中学习语文,学生这一教学活动中的主体以望语文而生畏。做实验这一教学手段的运用,可以激发他们的兴趣,对语文教学来说,小实验犹如久旱中的甘露,沙漠中的绿洲,给人以神清气爽的感觉。
  第一次把实验搬进语文课堂是在教学《万紫千红的花》一课,当我把一朵菊花放入肥皂水中再放入醋里要求学生观察发生的现象时,学生恹恹欲睡的情绪顿时消失,一个个变得高兴活跃起来。这时,我乘机把事先设置好的若干小问题如“花怎没会有各种美丽鲜艳的色彩呢?”“同一朵花为什么会有不同的颜色呢?”“有的话为什么是白色的呢?”展示给学生。这时教学活动中学生这一教学主体的能动作用有了他真正的生命,他们积极地投入到寻找答案的行列中来。一篇自读课文,教师只是以实验演示进行点拨,而学生自己却真正掌握了课文内容,并且整堂课里学生兴致不减,课堂气氛十分浓厚,相当活跃。
  二、小实验有助于培养学生的理解能力
  适当地做一些小实验,在初中语文课堂内有助于提高学生的理解能力。实验展现在学生面前的是直观的具体的现象,较之单纯地去听老师分析些比较抽象的文章内容,学生理解起来就较容易较轻松。
  我在《在声音的世界里》一课的教学时,我先做了一个小实验把一盘小金鱼请进了教室,让学生观察有音乐和没有音乐时金鱼的反应,又在课堂内选放了几支不同旋律的音乐让学生谈自己欣赏音乐后的感受,再要求学生根据自己观察的金鱼的反应和亲身的感受明确:音乐可以调节情绪。最后教师点拨“人生因有音乐而变得更美好”这一主题时,学生理解起来就比较容易了。
  又如在教《生于忧患,死于安乐》一课时,我事先准备好一只青蛙和一盘冷水、一个酒精锅,先把青蛙放在冷水里,然后再慢慢地放在酒精锅里加热,让学生观察青蛙的反应,谈谈观察后的感受,不难明确得出:青蛙在舒适的冷水中漫游,却不知道危险正向他袭来,在安逸中慢慢死去。从而懂得一个道理:生于忧患,死于安乐。最后教师点拨“人要有居安思危的思想”,从而加强了对本文的理解力度。
  三、小实验可以培养学生的动手能力和观察能力
  理科教学中的實验目的是培养学生的动手能力。语文教学中应用实验,一方面可以培养学生的动手能力,另一方面可以培养学生的观察能力。将所学的知识汇编成为一个个小问题安排到实验步骤中,可以很大程度提高学生的观察能力。因为在实验的每一个细微外设置一定的问题,会促使学生注意力的集中,促使他们去理清了解每个问题。要想得到完美的答案,学生就必须注意观察。如前文所述的《万紫千红的花》一文,如果学生没有注意观察,发现花的颜色发生了变化,就不会兴致很浓地去文中找寻原因,整堂课也会成为教师一直讲的形势。正因为他们观察到了花的颜色发生了变化才导致他们积极地去文中了解自己要寻找的东西。
  四、小实验有助于提高学生的写作能力和创新能力
  直观的实验演示或让学生自己动手操作实验,有利于提高学生的写作能力和创新能力。尤其是写说明文体的作文。学生通过观察教师的实验演示或是亲自操作,他们就会把实验过程中获得的知识写成一篇篇精美的文章。他们通过实验就会有话可写有话要写。
  在教冰心的《小桔灯》时,我在课堂内做了一盏小桔灯,然后要求学生课后自制一盏小桔灯,一方面让他们体会文中小桔灯的意义,另一方面要求他们写一篇作文,结果那次的作文效果令人很满意,同时学生也根据自己的理解制作了不同类型的小桔灯,非常令人惊喜,无形中提高了学生的动手能力、实践能力和创新能力。
  让小实验大胆地走进初中语文课堂教学,它会令语文课更加生动有趣,,更加让学生喜欢,必然有更多的收获。
  参考文献:
  [1]梁天强.以趣入境,例谈初中语文课堂的趣味化教学策略[J].课程教育研究.2013(17)
  [2]雷艳仪.初中语文教学有效性提升策略探讨[J].语文学刊.2012(05)
  [3]于漪著.中学作文教学导论[M].山东教育出版社, 2001


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