作者：王宛雁
　　【摘要】本文从《普通高中语文课程标准（2017年版）》入手，分析出新课标无论是在教学内容、教学方法上，还是考核、评价上，都无不彰显出口语交际教学的重要性和必要性。具体表现为语文课程内容强调口语交际教学， 开展合作、探究学习需要学生具有良好的口语交际能力，任务群教学的开展依托口语交际活动，新课标的评价与考核涉及口语交际能力。据此推测：在新课标的带动下，势必引起新一轮的口语交际教学热潮。
　　【关键词】高中语文 新课标 口语交际教学
　　【课题】本文是清远市教育研究院18批课题“山区高中学生语文口语交际教学策略研究”（课题编号：18-100）阶段成果。
　　【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）31-0023-02
　　口语交际是现代生活中最常見的交际活动之一，口语交际能力是现代公民的必备能力。但在实际的语文教学实践中，口语交际教学却一直未得到足够的重视。这种情况在高中语文教学中尤为严重。高中语文教学大多是跟着高考指挥棒走，教师往往是考什么教什么。由于高考不考口语交际，为保证作文、阅读等考点的教学时间，教师只能舍弃口语交际教学。口语交际教学似乎是无关重要的、可有可无的。
　　2018年《普通高中语文课程标准（2017年版）》（以下简称“新课标”）出台，新课标无论是在教学内容、教学方法上，还是考核、评价上，都无不彰显出口语交际教学的重要性和必要性。
　　一、语文课程内容强调口语交际教学
　　新课标中高度重视口语交际教学，在多个部分的内容中一再提到口语交际教学。
　　在“学科核心素养和课程目标”中新课标提出学生要“能凭借语感和对语言运用规律的把握，根据具体的语言情境和不同的对象，运用口头和书面语言文明得体地进行表达与交流；能将具体的语言文字作品置于特点的交际情境和历史文化情境中理解、分析和评价。”
　　在“必修课程学习要求”中新课标明确要求学生“增强人际交往能力，在口语交际中树立自信，尊重他人，文明得体，仪态大方，善于倾听，敏捷应对。注意口语的特点，能根据不同的交际场合和交际目的，恰当地进行表达。借助语调和语气、表情和手势，增强口语交际的效果。学会演讲，做到观点鲜明，材料充实、生动，有说服力和感染力，力求有个性和风度。在讨论或辩论中积极主动地发言，恰当地应对和辩驳。朗诵文学作品，能准确把握作品内容，传达作品的思想内涵和感情倾向，具有一定的感染力。”
　　在选择性必修和选修课程学习要求中新课标也要求学生“在实践活动中增强口头应用的能力，能根据交际的需要，选择恰当的时机和场合，提出话题，敏捷应对，，注意表达效果。参加演讲与辩论，学习主持集会、演出等活动。”
　　听说读写本就是语文课程的主要内容，新课标在课程目标和课程内容中都特别提出对口语交际教学的要求，这向广大教师发出了一个信号：口语交际教学是语文教学不可或缺的一部分。这使口语交际教学更加名正言顺。
　　二、开展合作、探究学习需要学生具有良好的口语交际能力
　　新课程标准高度重视语境教学，在课程性质部分就指出“语文课程应引导学生在真实的语言运用情境中，通过自主的语言实践活动，积累言语经验，把握祖国语言文字的的特点和运用规律，加深对祖国语言文字的理解与热爱，培养运用祖国语言文字的能力”。强调语境，其实就是强调在语言中的交际行为，这与口语交际教学中强调语言的交际性是不谋而合的。
　　新课标指出新的语文课程学习的主要内容是18个学习任务群，而“学习任务群以自主、合作、探究性学习为主要学习方式”。在教学过程中，教师的主要任务是提出学习目标，组织学习活动，引导学生深入思考、讨论与交流。这就要求学生在学习过程中能较好地运用口头语言阐述和论证自己的观点，同时又能倾听他人的观点，准确领会他人的观点。在合作讨论过程中，要能较好地和学习伙伴进行沟通、交流，遇到意见不统一的情况，敢于并善于和他人辩论、磨合。得出成果后要分享、展示学习成果。而通过口头形式与他人分享是在课堂中运用最多的一种分享方式。
　　学生只有具备较高的口语交际能力，才能较好地开展合作、探究学习，提高学生实践和创新的能力。
　　三、任务群教学的开展依托口语交际活动
　　任务群教学是语文课程的主要内容，新课标对任务群教学的学习目标与内容作了具体的规定，并提出了详细的教学提示。在这一部分的内容中，新课标多次提到在开展任务群教学时要组织各种形式的口语交际活动。如：在任务群2“当代文化参与”教学提示中提出“引导学生自主创建各类社团，开展各类语文学习活动，如读书交流、习作分享、论辩演说、诗歌朗诵、戏剧表演等”；在任务群5“文学阅读与写作”的教学提示中提出“鼓励和引导学生自主组织、举办诗歌朗诵会、读书报告会、话剧表演等活动，丰富学生的审美体验”；在任务群7“实用性阅读与交流”的学习目标与内容中提出“具休学习内容，可选择社会交往类的，如会谈、谈判、讨论及其纪要，活动策划书、计划、制度等常见文书，应聘面试的应对，面向大众的演讲、陈述和致辞；也可选择新闻传媒类的，如新闻、通讯、调查、访谈、述评，主持、电视演讲与讨论，网络新文体（包括比较复杂的非连续性文本），还可选择知识性读物类的，如复杂的说明文、科普读物、社会科学类通俗读物等”……
　　以上所说到的辩论演说、诗歌朗诵、戏剧表演、读书报告会、会谈、谈判、讨论、应聘面试应对、陈述、致辞、访谈、评述、主持、电视演讲与讨论等都属于口语交际的形式。可见，新课标认为，口语交际不但是语文课程的重要内容，而且还贯穿到语文课程，特别是任务群教学实施的各环节之中，是其得以实施的重要依托。为此，语文教学应全面推进和开展口语交际教学，切实提高学生的核心素养，确保新课程标准的顺利实施。
　　四、新课标的评价与考核涉及口语交际能力
　　新课标在“学业质量水平”描述中，每一个水平都有关于口语交际的描述。如水平1表现为“能运用口头语言和书面语言传达自己对作品的感受和理解”；水平3表现为“能根据具体的语境和表达的目的、要求，运用口头和书面语言，文从字顺、清晰明了地表达自己的真情实感。”水平5表现为“能根据具体的语境组织表达内容，选择合适的表达方式，有效地运用口头和书面语言实现沟通交流。”
　　在评价建议中提出“评价时要充分考虑语文实践活动的特点，注意考查学生在活动中表现出来的参与程度、思维特征。以及沟通合作、解决问题、批判创新等能力，记录学生真实、完整的任务群学习过程。”
　　2018年全国高考I卷中第20题要求找出启事初稿中五处不合书面语体要求的地方并做修改，其实也是考查考生正确使用口语和书面语的能力。
　　2018年全国高考I卷中第19题要求在四个选项中选出表达得体的一句，其实也是考查学生指在口语交际过程中正确地使用谦敬词的能力。
　　新课标在学业质量水平、评价建议中对口语交际能力的要求，以及近两年来高考试卷上频频出现与口语交际相关的题型，这些都预示了：新课标呼唤口语交际教学，时代呼唤培养学生的口语交际能力！
　　新课标在教学内容、教学方法以及考核评价上都如此强调口语交际，相信在新课标的带动下，势必引起新一轮的口语交际教学热潮。
　　参考文献：
　　[1]孔凡成.高中语文新课标视野下的语境教学[J].语文教学通讯， 2018.（6）.
　　[2]中华人民共和国教育部.普通高中语文课程标准（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2018.