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简议小学综合实践活动有效教学策略
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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2019-10-18 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

作者:郭建军
  【摘要】小学学习不仅要求学生掌握基础的文化知识,还要通过综合实践活动,提高学生自身的综合素养,只有教师不断探索新的实践活动形式,才能更有效提高学生的实践兴趣,将所学的理论知识与实践充分结合。本文从教学空间、学习主体、活动反思三个方面,对有效提高实践活动教学提供建议,以供参考。
  【关键词】综合实践 小学 教学策略
  【中图分类号】G62 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)31-0020-01
  引言
  小学生对教师有较强的依赖,而教师的教学时间有限,如何在固定时间内,将学生的学习效率提至最高,是教师需要深入探索的问题。通过把学生带入不同的学习环境,可以有效吸引学生的注意力,提高学生主动学习的兴趣,是提高小学综合实践活动质量的重要选择。
  一、综合实践的重要意义
  综合实践活动课程是指在教师的指导下,学生自主进行的综合性学习活动。综合实践需要学生利用已有的生活经验,结合学习、生活的具体环境,灵活应用所学知识的学习活动,是培养学生实践探索能力、团队合作能力的重要途径[1]。小学生年纪较小,各方面发展都不成熟,综合实践活动有助于挖掘学生潜力,帮助教师制定培养学生的方向,,也有助于学生在活动中找到自己的兴趣,进行深入学习。
  二、小学综合实践活动有效教学策略
  (一)扩展教学实践空间
  由于小学生的年纪较小,动手能力较弱,对团队合作也没有充分的认识,只拥有对万事万物的好奇心。传统的教学课堂学习方式单一,无法充分调动学生的积极性,教师带领学生走出课堂,可以丰富学生学习内容的形式,在户外进行实践活动,在课堂进行成果展示,既将课堂和户外进行结合,又将理论和实践进行结合,有助于学生在实践活动中提高自己各方面的能力。
  例如,教师要培养学生的体育锻炼意识以及团队合作能力,可以在附近的空旷场所,例如广场、公园等,开展团队接力赛的形式,让学生在实践活动中完成游戏任务,锻炼身体的同时还能培养学生的团队合作能力。具体步骤为:将学生分成两个小组,每个小组需要完成三轮游戏的接力。第一轮游戏为解密游戏。由教师设计小学数学题目,学生计算出结果后,开启带有密码锁的箱子,拿到箱子中的跳绳,跑步送往下一项游戏的同学手中。第二轮游戏的同学,需要不间断的跳100次跳绳,完成任务后与第三名学生拍手接力。第三名学生需要与第二名学生共同完成猜古诗的游戏,只能用肢体语言和简单的词汇提醒队友,猜出教师提供的古诗词。第一组完成所有游戏并到达终点后,就算赢得比赛胜利。在游戏的过程中学生可以将學到的知识与游戏结合起来,锻炼小组成员之间的合作能力,体会赢得比赛的愉悦感,并在活动中学会承担责任。
  (二)发挥学生主体作用
  户外实践的活动主体是学生,学习的主体也是学生。因此教师在带领学生开展户外实践时,要充分考虑学生的意见,根据学生的喜好设计活动内容,让学生感受参与活动设计的过程,发挥作为主体的积极作用。
  例如,教师在划分小组时,可以要求每个小组设计自己的小组名称、小组口号、小组队旗等,教师提供绘画中需要的画笔和纸。让学生在规定的时间中完成设计,每个小组都要对自己的设计进行解释,通过解释锻炼学生的逻辑思维能力和语言表达能力。在学生遇到活动中的难题时,教师要引导学生通过小组合作共同解决问题,不直接干涉学生的活动过程。
  在完成实践活动后,要让学生进行及时的记录,将活动过程中遇到的问题和解决的办法记录下来,学生可以自己选择喜欢的方式进行记录,可以在活动过程中拍摄照片;可以用拼贴的方式,将活动场所带回的小物件进行组合;或者利用写日记的方式记录。学生记录后的作品都可以在课堂中进行展示,让学生分享活动过程中的点点滴滴,增加实践活动的意义[2]。
  (三)注重活动反思
  活动的反思是学生和教师在活动结束后都要进行的一个步骤,教师要总结活动中采用的游戏形式是否恰当,学生在活动完成过程中出现的问题是否可以进行改进,学生实践活动的成果是否达到了最初的预期。例如进行团队游戏中有一个环节需要学生奔跑传送跳绳,学生容易在这个过程摔倒受伤,而且活动场地如果还有其他行人,容易发生碰撞。因此,教师在下次活动实践中就要考虑学生的安全问题,在场地的选择上,尽量选择草坪或者没有行人的空地,或者让学生佩戴保护装置,减少游戏中的意外伤害。
  学生的反思需要教师的带领,反思的场地不限,教师可以与学生围坐一圈,听学生描述游戏中自己遇到的困难和解决困难的方式,说出自己最喜欢的活动环节,让学生表达自己对游戏设计的想法,教师可以听取合理的建议,完善下次的活动设计。教师在学生反思的过程中还要注意表扬学生,挑选学生在活动中的出彩表现,进行适当的奖励。这样的反思过程,不仅能让教师和学生都受益,还能拉近二者间的距离,形成良好的师生关系。
  结论
  小学生的户外实践活动不能只在形式上下功夫,更要结合学生的实际发展需求,制定合适的实践活动内容,让学生走出课堂后可以真正学到知识、提高能力。
  参考文献:
  [1]陈述.小学综合实践活动课教学策略探究[J].教书育人,2017(25):29.
  [2]周华.小学综合实践活动课教学策略探讨[J].西部素质教育,2017(04):253.


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