课程教育研究 课程教育研究杂志简介 课程教育研究杂志学术期刊 课程教育研究杂志公告 课程教育研究期刊目录 课程教育研究投稿须知 课程教育研究编号查询 课程教育研究征稿启事
微信扫码 手机上阅读
促成课程游戏化,提升幼儿幸福感
课程教育研究杂志

主管:内蒙古自治区文化厅
     中国外语学习学研究会
主办:内蒙古自治区北方文化研究院
投稿邮箱:tougao@kcjyyj.com
网  址:http://www.kcjyyj.com
数据库收录:中国知网全文收录
我刊入选第二批学术期刊名单
期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
邮发代号:16-129

我刊投稿论文
当前位置:网站首页 > 我刊投稿论文 >
2019-10-17 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

作者:翟婷婷
  【摘要】“玩”是幼儿的天性,幼儿对于外界的认识更多来源于日常游戏。游戏对于幼儿来说,其不仅是一种玩耍、娱乐方式,更是一种实现自我的主要途径。为此,教师应充分利用室内与户外教育资源促成幼儿园课程游戏化,对幼儿实施有效游戏教学。因此,本文就自身多年教学经验,谈谈自身的一些看法,以期为相关课程活动开展与实施提供可参考价值。
  【关键词】幼儿 游戏化 有效教学
  【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)31-0014-01
  游戏本身就是一种十分愉快的活动内容,其不仅能在一定程度上满足幼儿成长需要,还迎合了幼儿的年龄特征。加之幼儿园教育教学活动的开展与实施,就更能让幼儿通过游戏获取更多知识,如开拓幼儿思维、帮助幼儿建立团队意识等,进而促使幼儿德智体美劳全面协调发展。基于此,本文就结合幼儿课堂实践教学,从以下三方面展开的探究分析,旨在通过课程游戏化提升幼儿幸福感,促使幼儿更好学习及健康成长。
  一、游戏化教学在教学活动中的应用策略
  (一)角色游戏,夯实基础
  教育教学活动是幼儿语言表达能力发展的基础,为此幼儿教师应善于为幼儿营造一个良好的语言游戏环境,这样既能激发幼儿的好奇心,促使幼儿积极参与活动,还能引导幼儿掌握语音词汇与口语形式,进而让幼儿想说、敢说、会说、有机会说。以“过家家”角色游戏为例,我会让幼儿分别扮演一家人(如爸爸、妈妈、爷爷、奶奶及小朋友等)吃早饭情境,看吃早饭时一家人会有怎样的交流。如有的幼儿就模仿现实生活中的爷爷奶奶告诉大家不要挑食,或者帮助其他人夹菜等。在幼儿角色扮演中,我发现幼儿们扮演得惟妙惟肖,语言也很精彩,真切体验到了家庭成员之间的关系及职责。更重要的是,幼儿通过角色游戏也学会了换位思考,增加了表达机会,从而促使幼儿语言能力不断提高,为幼儿语言表达夯实了基础。
  (二)数学游戏,开拓思维
  数学知识具有抽象性特征,导致幼儿学习起来较为费劲。但如若将数学知识学习与游戏巧妙结合起来,不仅能减少幼儿的学习疲劳,,还能满足幼儿对游戏的欲望,进而通过课程游戏化让幼儿真正学习到知识。以“2的认识”实践教学为例,为让幼儿主动积极投入到课堂学习之中,我就设计了“参观动物园”游戏,即:出示各种动物的图片,并让幼儿观察“有几只小动物?”“小动物有几只脚?”“小动物有几只耳朵?”等。看谁答得又快又准确,就可以获得一朵小红花。这样一来,不仅营造了良好的课堂教学氛围,还让幼儿将全部精力投入到游戏之中,进而让幼儿不知不觉中认识了数字“2”,并调动了幼儿创新思维积极性,唤起了幼儿亲近数学情感,使幼儿感觉到生活中处处有数学。
  (三)競争游戏,培养个性
  幼儿年龄小,做事缺少思维,但好胜心却较强。如若幼儿教师不加以引导,很有可能让幼儿养成不好的个性,难以与众多小朋友和谐相处。例如,在幼儿在玩“石头、剪刀、布”游戏中,有的幼儿在获得胜利后就心花怒放,在失败后就闷闷不乐。那么,在这样的情况下,幼儿教师就要及时开导,采用鼓励、肯定的态度对待幼儿游戏表现。待幼儿情绪平稳后,再让幼儿找到自身不足,并改变游戏应对方法。由此,通过竞争游戏不仅培养了幼儿良好个性,还让幼儿树立了对待竞争游戏的正确态度,进而促使幼儿身心健康和谐发展。
  二、游戏化教学需注意的问题
  经实践得知,促成课程游戏化无论对于幼儿学习还是教师教学均有重要促使作用。但如若教师不能合理科学应用游戏化教学,很有可能将其教学价值流于形式。那么,这就需要我们教师应着重注意以下几点。其一,选择恰当的游戏形式。由于不用的教学内容有着不同的教学目标与侧重点,这就需要教师应创设与教学内容相符合的游戏活动,进而真正发挥游戏的教育教学功能。其二,控制游戏活动时长。据了解得知,小班幼儿注意力一般在2-4分钟,中班幼儿注意力在3-8分钟,大班幼儿注意力在5-10分钟。那么,幼儿教师在构建游戏活动时就根据这一理论为基础,利用“最佳时间”让幼儿掌握关键内容,最终实现游戏化教学目标。其三,尊重幼儿发展水平与兴趣爱好。创设符合幼儿水平发展及兴趣爱好的游戏活动,不仅能促使幼儿积极参与其中,还能进一步培养幼儿良好情感态度与自信心,从而使他们成为全面和谐发展的人。
  综上所述,幼儿爱玩的天性在某种程度上决定了游戏是幼儿最感兴趣的事,因为在游戏中幼儿是快乐的、轻松的。为此,本文就主要从以上几方面展开的探究分析,旨在通过游戏让幼儿成为一个有礼貌、有智慧、有思想的小朋友,最终达到幼儿德智体美劳协调发展的教育目标。因此,我们作为新时代背景下的幼儿教师,应认清游戏化教学对幼儿成长的重要性,并充分发挥好游戏教学,以期让幼儿感受到游戏的乐趣,更可以让幼儿在快乐中学习成长,让幼儿充分享受游戏学习幸福感。
  参考文献:
  [1]江振梅.浅探幼儿园教学中游戏化教学策略的运用[J].中国校外教育,2019(02):152-153.
  [2]彭珊珊.游戏教学,趣味横生——试论幼儿音乐教学“游戏元素”的融入[J].中国校外教育,2019(01):159-160.


版权所有:课程教育研究杂志 网站地图 最近更新
投稿邮箱:tougao@kcjyyj.com
中国知网全文收录,第二批学术期刊。欢迎投稿!
国际标准刊号:ISSN2095-3089,国内统一刊号CN15-1362/G4