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如何有效将信息技术手段融入到小学课堂教学中
课程教育研究杂志

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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
邮发代号:16-129

我刊投稿论文
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2019-10-14 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

作者:张玉新 张小丽
  【摘要】随着社会经济的快速发展,我们已经进入了信息时代;当前我们生活的方方面面都有信息技术的影子,很难想象人们在脱离了信息网络以后我们的生活会是如何。那么在这样的时代背景下我们应该顺应历史的潮流,当前我们已经在教育改革方面做了一些积极探索并取得了一些成绩;同时在我们的小学课堂教学中都引入了信息技术教育,本文就是结合笔者多年的教学经验从信息技术课程中存在的问题为研究对象,提出了自己的一些看法和想法,能给大家带来一些帮助。
  【关键词】小学 课堂教学 信息技术 问题与发展
  【中图分类号】G623.58 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)32-0255-02
  引言
  我国的信息化信息技术教育起步较晚,随着课程改革的不断推进,信息技术这门课程经过长达数十年的不断完善和发展,已经在我国的教育事业中有了长足的发展并取得了明显的成绩,这些成绩的取得对于学生掌握基本的信息处理能力和后续相关课程的学习创造了有利的条件并打下了牢固的基础。
  一、小学信息技术教学的重要意义
  当前,网络信息技术高速发展,人们越来越依赖于各种信息媒体进行社会交流,信息技术教学变得越来越重要。作为小学生初步了解掌握计算机技术的基础学科,如何有效提高小学信息技术教学,已经成为教育工作者研究的主要方向。信息技术教学的重要意义体现在下述两个方面:一是通过信息技术的教学,可充分激发学生运用计算机的兴趣,使学生能够较好的学习与掌握信息技术的知识与技能,让学生能够与时俱进的认知与了解信息技术的发展趋势以及实际运用。二是通过信息技术教学,可有效地培养学生信息技术的综合素养,让学生能够具备终身学习与运用信息技术的意识,为学生今后的发展奠定下坚实的基础。
  二、当前小学课堂教学中信息技术教育存在的问题
  1.师资力量较为匮乏
  小学的信息技术课程教学内容较为单一,绝大部分学校没有针对这门课程的专职教师,更谈不上去培养专业的信息技术教育人才;其次,当前的确也缺少专门从事信息技术教育教学工作的教师;正是由于以上两个原因,在实际的信息技术教学过程中师资力量明显不足,这已经成为我们不可忽视的重要问题;而小学信息技术教育是学生开展信息技术学习的第一步也是最重要的一步,我们不能因为教学内容简单就不去重视,我们要加强专业人才的培养,通过这类专业人才把学生的信息技术学习引入正轨,以此来促进我们小学信息技术课程的教学质量。
  2.教学方式较为单一
  信息技术具有很强的实用性,同时也带有很强的娱乐性;因此,教师在进行信息技术课程的教学过程中一定要注重两者的协调与统一,既不能一味的追求实用性,而让我们的教学变得枯燥无味,也不能一味的扩大信息技术教学的娱乐性,娱乐性的扩大,会让学生慢慢忽略信息技术教学的实用性,从而让我们的信息技术教育教学失去根本的目标;所以,教师必须积极探索和创新教学方法,既要保证信息技术课堂教学具有一定的活跃性和趣味性,同时也要保证信息技术课堂让学生能够真正的学到相关技术,并能够运用这些技术解决实际问题,从而激起学生的学习兴趣,为学生的信息技术学习打下良好的基础。
  3.教师主体地位在教学中体现不突出。
  学校对信息技术学科的师资力量配比严重不足,信息技术学科的任课教师的素质普遍不高,教学策略的提高改进空间也不大,特别是学校对语文、数学、外语的偏重,使信息技术学科教学受到忽视。很多教师认为课堂上让学生掌握一些简单的基本操作技能和常识就可以了,对学生信息技术未来发展前景没有深入考虑。这些现实因素给小学信息技术的有效开展增加了很大难度。
  三、小学课堂教学中信息技术的应用策略分析
  1.加强师资力量的培训,组建高素养教师团队
  小学信息技术课程的教学内容较为简单,而拥有信息技术专业知识的教师不愿意从事相关的信息技术课程的教育教学工作,同時,这类教师也缺乏针对小学生进行信息技术教育教学的经验;所以我们要解决这个问题,就必须积极组织教师进行信息技术的专业培训,这是我们解决师资力量匮乏的方法之一;所以,为了解决信息技术教师不足这一现状,学校和教育主管部门应该不断加强对这类教师的培训,尽快组建出一支专业化高素质的教师团队,让我们的小学生可以接收到专业教师的指导和教育,从而促进学生信息技术能力的掌握,为学生以后的学习创造有利的条件并打下牢固的基础。
  2.要努力形成以信息技术为核心的课程体系,不断加强和完善小学信息技术教学方式的系统性发展。
  学校不但要设法改善外部教学资源,还要在信息技术教学中建立相应的评价机制,使教师和学生的教学活动主体作用得以充分体现。为提高信息技术学科的教学实效,教师还要注重学科之间的整合衔接,尤其要加强信息技术学科和语文、科学等学科的联系,这样不仅能进一步拓宽学生知识视野,还可以提高学生对信息技术的兴趣。比如,通过语文课或者英语课堂上的电子游戏环节,学生使用鼠标的熟练程度就会不断增强。
  3.凸显主体,调动学习主动性
  在传统教学理念中,教师一般是处于主体位置,,负责对教学目标和内容进行制定,并且对学生传授知识。但是新的教学理念,要求凸显学生的主体地位,使学生从自身发展角度入手,活泼、主动地加入学习当中,从而实现对信息技术知识的掌握。因此,教师可以采用翻转课堂的模式,成为学生学习过程中的指导人员,一切从学生的角度入手实施教学。
  4.情境引入,提高学习趣味性
  在学习信息技术课程的时候,很多教师让学生进行大量的练习,而没有重视激发学生的兴趣,从而影响了学生对信息技术课程的喜爱。教师可以适当引入情境教学模式,对一些教学内容进行直观的展示,让学生能够认识到信息技术的趣味性,以开心、愉快的态度投入到信息技术学习中。
  例如,我向学生询问:“同学们喜不喜欢交友呢?大家都通过什么方式交朋友呢?”学生表示都非常喜欢交朋友,有的朋友是通过同学认识的,有的朋友是在网上论坛认识的,有的朋友是在一起玩游戏的时候认识的。我又询问学生:“同学们在日常的时候,有没有通过电子邮件跟同学联系的经历呢?我们来看一个视频,看看小明和小红是怎么样通过电子邮件联系的。”我播放了视频,视频中的小明通过电脑操作电子邮件,在邮件中将自己想说的话写在里面,并且附带上自己的图片。小红在登录电子邮箱的时候,收到了小明的邮件,点开进行查看,并根据小明说的内容进行回复。在这个过程中,学生对电子邮件的基本使用方法进行了了解,非常希望能进一步了解电子邮件的操作方法。通过创设情境,能够让学生对学习内容充满兴趣,使课堂氛围非常火热、积极,从而实现了教学效果的提升。
  5.注重教学模式的创新, 积极发掘新的教学方式
  如前文所述信息技术具有很强的实用性,同时也具有很强的娱乐性,若是教师在信息技术的教育教学中不能进行良好的引导,学生就很有可能会沉迷于信息技术课程的娱乐性而无法自拔;所以,为了避免这种情况的发生,我们教师必须创新和改革传统的信息技术教育方法,努力提高学生的学习兴趣并充分调动学生的学习欲望,让学生认识到进行信息技术实用性的学习同样有趣,这是避免学生沉迷于信息网络的有效手段之一。
  四、结束语
  总而言之,当今社会正在迅速发展,我们生活的各个方面都已经离不开现代信息技术,这就对学生提出了更大的要求,在这样的大背景下促进和推进信息技术教育的发展,是时代发展的必然趋势,我们在教学过程中不能忽视信息技术教育的重要性,而是要不断的提高我们自身的专业素养,及时纠正我们传统信息技术教育过程中出现的问题并努力投身于信息技术教育工作中去,争取把我们的学生培养成为整体素质全面发展并能够适应未来信息社会需求的新学生。
  参考文献:
  [1]丁行军.小学信息技术教学有效性提高的研究[J].中华少年,2018(29):15.
  [2]黄海华.信息技术支持下小学数学有效课堂教学策略[J].科普童话,2018(38):92.
  [3]马辉.信息技术支持的小学数学教学创新研究[J].科普童话,2018(38):93.


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