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让真实有效互动,生成充盈语文课堂
课程教育研究杂志

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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2019-10-13 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

作者:王洲兰
  【摘要】在语文课堂中,教师要克服形式主义思想,组织真实有效的合作互动,让语文课堂在学生主体参与中更加充盈、更加精彩。
  【关键词】合作互动 语文课堂 问题
  【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)32-0247-02
  《小学语文课程标准》中强调:“应积极尝试合作探究的学习方式,促进教与学的互动学习。”学生在互动的学习活动才能凸显自身的主体地位,,充分参与到学习活动中,加深对知识与能力的理解与掌握,有效提升学习效率。所以在语文教学中,教师要科学实施互动活动,促进学生开展真实的合作与探究,让语文课堂更加充盈、更加精彩。
  一、优化问题:有效互动的前提
  我国教育家陶行知曾说:“创造始于问题,有了问题才有思考,有了思考才有解决问题的方法。”在语文学习活动中,问题是学生合作互动的前提,有了问题始有探究的源泉,才有合作互动的必要。实现真实有效的合作互动,我们必须选择或设置有效的问题,用具有探究性、开放性、争议性的问题引发学生的积极思考、互动交流,营造活泼生命的课堂,培养和提升学生的学习能力。
  在《山雨》的教学中,我就在学生阅读课本的基础上精心设置问题:
  “你认为山雨有怎样的韵味?”
  “你从哪些语句中感受到山雨的神奇、韵味?”
  “对于‘这清新的绿色仿佛在雨雾中流动,流进我的眼睛,流进我的心胸’这句话你是如何理解的?”
  ……
  正是这些具有探究性、开放性的问题,让学生有自己的独立思考,能表达自己的个性语言,能展示自己的喜怒情感,让学生在互动合作中有话可以交流,有不同的观点可以辩解,学生的个性在交流中张扬,学生在生命在互动中彰显。
  二、递进实施:有效互动的形式
  魏书生老师指出:“合作探究应该呈现一种递进式的学习方式,展现由浅入深的学习进度。”在我们的课堂中,我们不难发现,很多老师为了合作探究而实施合作探究,在提出问题之后,立马安排学生进行小组合作讨论,表面上学生轰轰烈烈地进行“群学”,实质上因为缺乏必要的学生独立思考,导致在小组探究中大多数学生无法发表自己个性化的见解,让合作互动成为优生的“一家之言”,互动合作成为“空谈”。因此要真正发挥互动合作的价值,在合作探究实施中,我们要采取“独学——对学——群学”的递进式的互动方式,才能保障每个学生都能全身心地参与到互动学习活动中,能充分发表自己的独家之言,能真正实现思想上的交流、情感上的共鸣,让合作建立在众人集体智慧的基础之上,让学习生成在互动中真正绽放。
  比如在《山雨》学生合作解决“对于‘这清新的绿色仿佛在雨雾中流动,流进我的眼睛,流进我的心胸’这句话你是如何理解的?”这一难题时,我采取了合作互动的解决策略:
  师:请同学们把自己对这句话的理解深深地组织一下,并写在自己的学案上。
  学生思考并书写。
  师:请同学们小组内把“这句话的理解”进行相互交流,借鉴他人的发言对自己的观点进行补充与完善。
  学生分小组进行交流并补充自己对语句的理解。
  师:现在请每个小组选派一名最能代表自己组理解的学生进行发言,同学们选出你认为“理解”中最为优秀的一组,并说明选择的理由?
  ……
  在这种循序渐进、逐步深入的互动合作中,学生不仅深刻理解了这句话的深刻含义以及其中蕴含的深厚情感,而且在互动活动中让每个学生都参与到学习过程中,让学生体验到学习主人的尊重与成功,让互动真正成为“生命狂欢”的舞台。
  三、点拨追问:有效互动的保障
  新课程认为,学习中的主体是学生,应该让其站立在课堂的正中央。这一点我们无可否认,但同样要明白,我们教师虽然不是主体,但依然是课堂教學的主导,担负着对学生学习互动的组织、引导、管理的责任。我们一定要明白,互动合作是学生的责任,但并非我们教师就无所事事,放手不管,如否则就会导致学生的互动出现混乱、低效等不良结果。所以在学生互动合作中,我们教师必须时刻观察学生的学习状态,及时对学生出现的问题进行指导,或加以追问,或释疑点拨,引导学生回归科学的思维轨道、帮助学生跨越艰难的思维沟壑,体验成功学习的快乐与幸福。
  师:这样,你来读,带上感情,你闭上眼睛,仔细体会语句表达的意境,你第一时间体会到的感受是什么?
  ……
  师:哦,你的想法和老师想的一样,你还有哪些新的发现呢?
  ……
  在《山雨》的互动学习中,我针对学生的发言及时加以引导、点拨,让学生的思维更为顺畅、感情更为丰富、体会更为细腻,不仅加深了对文本内涵的理解,也让学生“入境入情”,体会到比喻、拟人等修辞手法的魅力,感受到语文学习的乐趣。
  总之,合作互动是凸显学生主体、彰显生命教学的有效方式,我们教师在语文教学中一定要科学合理地组织合作探究,促进有效互动,最大限度地解放学生的思维与活力,让语文课堂更加丰富、更加精彩、更加活泼。
  参考文献:
  [1]于静怡.以生为主,发扬个性,合作互动[J].小学教学研究,2018,22:491.


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