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互动式教学在高中数学课堂中的应用
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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2019-10-09 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

作者:门菊香
  【摘要】在新课改的要求下,我国高中教学中很多带有束缚性的教学方式都得到了改变,新的教学式不断推出,其中提出最多的就是对课堂形式的创新,互动式教学就是其中一个,互动式教學是对改变原有的知识课堂的方法的提出,是将原来的教师讲学生听的教学方式改为教师和学生共同探究知识,提出质疑、解决质疑的过程。互动式教学对学生学习会有很大的帮助,对学生个性的发展也大有裨益,在高中数学教学中,互动式教学让学生在思维能力的培养,方法的创新和综合素质形成等多方面形成优势。
  【关键词】互动式教学 高中数学 创新
  【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)32-0148-01
  高中数学在难度和深度上都不断增加,这也为学生的学习提出了更大的挑战,要想在高中数学学习中让学生有良好的学习效果,并且形成长期的良性的学习模式,就少不了教师的指导和监测。而在我国的传统课堂中,教师对学生的监测却不是很到位,对学生的引导也常常起不到很好的效果,很大一部分原因是教师对学生缺乏了解,不能对症下药,而互动式教学就能很好地解决这一问题,并且能为课堂带来诸多益处。
  一、互动式教学的概述
  1.互动式教学的概念
  互动式教学是在教学过程中,改变原来重视“教”、不重视“学”的观念,在教与学的互动中,学生与教师的互动中完成教学,在这两个维度中,达到了两种形式的互动。首先是教师的教学要根据学生的学习情况来定,而不是根据教师的计划,而学生在学习的过程中要充分借助教师的智慧,在不懂的、疑惑的以及想要了解的方面充分与教师进行沟通,达到双向的教学互动;其次是强调互动,便是双向的,有问有答的互动,教师向学生提出的要求和问题,学生要回答,完成,并反映实际情况,对于学生对教师的要求和提问,教师也要在理解的基础上做出回应,这样才能达到互动的目的。
  2.互动式教学的作用
  互动式教学在高中数学课堂中的应用,在很多方面都起到了作用。首先对于学习数学的本身,互动式教学方便了学生与教师的互相理解,拉近了学生与教师的距离,让学生通过对教师的了解来完成对数学学科的了解,并且更乐于在教学活动中与教师沟通和探讨,这对于形成良好的课堂学习氛围,促进学生学习兴趣的产生,促进学生学习积极性的提高,转换数学的学习思维等多方面都有益处;其次从学生学科综合素养的培养上来看,互动式的课堂教学模式,将学生从传统的教学模式中解放出来,使学生有更多的自由的权利,可以去表达脑中所想,并且有更多的机会与老师和同学进行沟通,对于学生大脑的开发,思路的开阔和创新等能力的提高有一定意义和作用,同时有助于教师用实际性对学生产生影响,帮助学生综合素养的培养,帮助学生形成独立的思想,科学的世界观和对数学学科的独特看法;最后在学生个性上的形成,能促进学生个性发展更加健全,通过互动式的教学能激发学生探求知识的欲望,有助于教师多样化教学方式的积极开展,对于教学工作和科学教学经验的形成也十分有利,同时对于创新的教学方法的探索也有益处,对于教育界、教师和学生三方面的作用都是积极的。
  二、互动式教学在高中数学课堂中的应用
  互动式教学在高中数学课堂中的应用,有很多行之有效的方法和前提,需要教师进行准备和学习,对互动的形式和原则进行合理的分析,防止因为不良的互动带来负面的效果。同时积极探索多种互动方式,通过不同的形式增加与学生互动的层面和频率,不断深入了解,逐渐形成互动教学的共振,发挥互动式教学的最大作用,让学生和教师双向受益。
  互动的方式多种多样,教师在互动教学的过程中可以借助多种方式进行互动,比如说借助于一件正在发生的热点事件,通过对相关事件的探讨来逐步引导学生进入到课堂知识的互动中,,并用这些“题外话”来化解课堂的严肃气氛,营造宽松活跃的互动氛围,让学生放松思想,敢于与教师进行沟通,敢于发言和表达心中所想;除此之外,教师还要利用多媒体,微课等形式,通过对知识的展示和课外知识的拓展,引起学生的热议,激发学生的热情和积极性,借势与学生进行互动,借助这些网络上和微课中知识呈现的趣味性与学生探讨其中的内容,共同分析和猜测,最终性成果对数学知识的理解和掌握;教师还可以通过解决实际问题,让学生发挥主观能动性,帮助教师找到最合适的方法,在这个过程中,教师不是权威者,而是受助者,是与学生平等交流的角色,这些方式归根结底是将教师变成学生学习的合作者,引导,将学生变为课程的开发者和主导者。
  参考文献:
  [1]文代萍.实现教学互动的关键在于“善教”与“乐学”.新疆教育学院学报,2004(3).
  [2]嵇红梅.刍议如何发挥学生的主体作用[J].吉林教育,2010(2).


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