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浅析小学语文教学中趣味识字教学的应用
课程教育研究杂志

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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2019-10-07 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

作者:何海华
  【摘要】小学语文中的识字教学课程是语文学习的重要关键环节,在识字教学中,学生对于识字量的不断提高,才能促进学生对于语文学习产生浓厚的兴趣。同时识字学习是语文学习的基础,只有在语文识字课程中提高了汉字的认识量,才能对其他学科的学习打下良好的基础。在平时小学语文教学识字课程教学中,如何提高学生的识字积极性,提高课堂教学的趣味性,使得语文识字教学成果得到提高,是小学语文趣味识字教学课程应用的主要目的。
  【关键词】小学 语文教学 趣味识字 应用
  【中图分类号】G623.22 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)32-0157-02
  在小学低年級语文教学环节中,对语文学习基础培养,从汉字的读、写和意思的理解开始。在识字阶段应该重视相关的识字教学质量,但是在实际的语文教学活动中,小学生由于自身的年龄较小,活泼好动,并且在学习中对于自我的约束能力较差,在语文识字课程上,老师一般会采取示范性的教学方式,通过学生观察老师的写字过程,进行简单的模仿教学。这样的学习方式很容易让小学生产生枯燥的心理,同时在识字学习中产生一定的心理压力。在小学时期的语文教学中,教学成果主要体现识字量的积累上,在教学课程中充分的掌握趣味识字课程,也就自然完成了学生识字量的提高。
  一、趣味教学识字应用原理及优势
  在小学语文识字教学课程中,为了提高教学质量,使学生在学习的过程中,汉字的认识量能有大的提高,而采用的一种趣味教学的方法,,趣味教学的设计利用了汉字本身的特点。在识字的模式中采用讲故事,象形的想象,结合一些图片等的方式进行识字的教学。相较于传统的识字教学,趣味教学识字有着明显的优势和特点。在小学语文识字教学中,汉字造字的本身就具备一定的逻辑性,同时汉字作为世界上最为古老的文字之一,本身的字型结构,汉字发音,在音形义上就具备有高度的统一性。汉字自身具备的特殊属性,既承载着每个字所要表达的意思,同时汉字字形方面的特点也为汉字的发音提供了依据。汉字在造字结构上做到了音义相连。
  二、新课程改革采用趣味教学的必要性
  在新课程改革标准要求之下,对于小学阶段的语文教学识字量上做出提高,学生需要掌握的汉字量上升到了3500个常用汉字的读写,而对于小学低年级学生来说,也需要掌握1600到1800个汉字的读写。这个识字标准对于小学低年级的学生来说任务量普遍偏大,而在实际的教学过程中,学生由于受到年龄和认知能力的限制导致在汉字识别学习过程中,存在着“高耗低效”的情况。针对这一情况,在小学汉字识别课程中采用趣味教学的意义重大。
  三、趣味教学措施在课程教学中的实际应用
  1.构建轻松愉悦的学习氛围
  在日常的教学中,教师应该在课堂氛围的营造和学生学习积极性调动方面下一些功夫。在小学低年级的识字教学中,老师应该充分的调动学生的识字积极性,通过调动学习的积极性,使得学生在识字的过程中培养出自己的兴趣爱好。学习的过程中兴趣爱好是最好的老师,成功的引起学生的自主学习性,对于提高课堂的教学成果有显著的效果。因此,教师在日常的教学安排中应该坚持汉字教学读与写的同步进行,在教学实际操作中切记不能出现孤立的汉字教学模式。要通过字与字之间的组词,通过意思的理解进一步加深对汉字意思的理解,提高汉字识别以后的利用情况。
  2.趣味教学寓教于乐的应用
  趣味教学应用中应该达到寓教于乐的教学水平,例如在进行汉字教学数字读写教学中,应该将数字的识别和意思的传达同步进行。将数字一到十融入到北宋哲学家邵雍的《一去二三里》诗句当中,这首诗通过对于数字的频繁应用,使得情境到构造生动活波,学生在学习的过程中不仅了解了数字的具体用法,同时,对于数字传达出来的诗意美,也能够有所感知。诗句中对于路程的描述应用了,距离单位里的描述方法,通过对“一去二三里”的认识。对于数学方面距离单位也有了初步的了解,使得学生在汉字识别中能够举一反三。这首诗在写作方式上简单易懂,适合小学低年级学生的理解和欣赏,并且巧妙的将数字一到十融入到语文学习中。教师在进行指导学习时,可以适当的补充一些其他方面的数量词等的知识,充分扩充学生的知识面。同时在趣味识字教学中应该结合生活实际来进行教学,将生活中的实例应用到汉字教学过程中。
  结语
  总之汉字趣味教学方式的应用,对于提高学生的识字量,提高对汉字意思理解,和汉字读音的发音标准认识有重要的帮助。同时采用趣味教学也能提高学生的学习兴趣,扩充学生的知识面,因此在低年级汉字语文教学中应该普遍采用趣味教学模式。
  参考文献:
  [1]李玉梅,张会芳.新课程理念下趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用分析[J].中国农村教育,2018(22):106.


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