作者：何海华
　　【摘要】小学语文中的识字教学课程是语文学习的重要关键环节，在识字教学中，学生对于识字量的不断提高，才能促进学生对于语文学习产生浓厚的兴趣。同时识字学习是语文学习的基础，只有在语文识字课程中提高了汉字的认识量，才能对其他学科的学习打下良好的基础。在平时小学语文教学识字课程教学中，如何提高学生的识字积极性，提高课堂教学的趣味性，使得语文识字教学成果得到提高，是小学语文趣味识字教学课程应用的主要目的。
　　【关键词】小学 语文教学 趣味识字 应用
　　【中图分类号】G623.22 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）32-0157-02
　　在小学低年級语文教学环节中，对语文学习基础培养，从汉字的读、写和意思的理解开始。在识字阶段应该重视相关的识字教学质量，但是在实际的语文教学活动中，小学生由于自身的年龄较小，活泼好动，并且在学习中对于自我的约束能力较差，在语文识字课程上，老师一般会采取示范性的教学方式，通过学生观察老师的写字过程，进行简单的模仿教学。这样的学习方式很容易让小学生产生枯燥的心理，同时在识字学习中产生一定的心理压力。在小学时期的语文教学中，教学成果主要体现识字量的积累上，在教学课程中充分的掌握趣味识字课程，也就自然完成了学生识字量的提高。
　　一、趣味教学识字应用原理及优势
　　在小学语文识字教学课程中，为了提高教学质量，使学生在学习的过程中，汉字的认识量能有大的提高，而采用的一种趣味教学的方法，，趣味教学的设计利用了汉字本身的特点。在识字的模式中采用讲故事，象形的想象，结合一些图片等的方式进行识字的教学。相较于传统的识字教学，趣味教学识字有着明显的优势和特点。在小学语文识字教学中，汉字造字的本身就具备一定的逻辑性，同时汉字作为世界上最为古老的文字之一，本身的字型结构，汉字发音，在音形义上就具备有高度的统一性。汉字自身具备的特殊属性，既承载着每个字所要表达的意思，同时汉字字形方面的特点也为汉字的发音提供了依据。汉字在造字结构上做到了音义相连。
　　二、新课程改革采用趣味教学的必要性
　　在新课程改革标准要求之下，对于小学阶段的语文教学识字量上做出提高，学生需要掌握的汉字量上升到了3500个常用汉字的读写，而对于小学低年级学生来说，也需要掌握1600到1800个汉字的读写。这个识字标准对于小学低年级的学生来说任务量普遍偏大，而在实际的教学过程中，学生由于受到年龄和认知能力的限制导致在汉字识别学习过程中，存在着“高耗低效”的情况。针对这一情况，在小学汉字识别课程中采用趣味教学的意义重大。
　　三、趣味教学措施在课程教学中的实际应用
　　1.构建轻松愉悦的学习氛围
　　在日常的教学中，教师应该在课堂氛围的营造和学生学习积极性调动方面下一些功夫。在小学低年级的识字教学中，老师应该充分的调动学生的识字积极性，通过调动学习的积极性，使得学生在识字的过程中培养出自己的兴趣爱好。学习的过程中兴趣爱好是最好的老师，成功的引起学生的自主学习性，对于提高课堂的教学成果有显著的效果。因此，教师在日常的教学安排中应该坚持汉字教学读与写的同步进行，在教学实际操作中切记不能出现孤立的汉字教学模式。要通过字与字之间的组词，通过意思的理解进一步加深对汉字意思的理解，提高汉字识别以后的利用情况。
　　2.趣味教学寓教于乐的应用
　　趣味教学应用中应该达到寓教于乐的教学水平，例如在进行汉字教学数字读写教学中，应该将数字的识别和意思的传达同步进行。将数字一到十融入到北宋哲学家邵雍的《一去二三里》诗句当中，这首诗通过对于数字的频繁应用，使得情境到构造生动活波，学生在学习的过程中不仅了解了数字的具体用法，同时，对于数字传达出来的诗意美，也能够有所感知。诗句中对于路程的描述应用了，距离单位里的描述方法，通过对“一去二三里”的认识。对于数学方面距离单位也有了初步的了解，使得学生在汉字识别中能够举一反三。这首诗在写作方式上简单易懂，适合小学低年级学生的理解和欣赏，并且巧妙的将数字一到十融入到语文学习中。教师在进行指导学习时，可以适当的补充一些其他方面的数量词等的知识，充分扩充学生的知识面。同时在趣味识字教学中应该结合生活实际来进行教学，将生活中的实例应用到汉字教学过程中。
　　结语
　　总之汉字趣味教学方式的应用，对于提高学生的识字量，提高对汉字意思理解，和汉字读音的发音标准认识有重要的帮助。同时采用趣味教学也能提高学生的学习兴趣，扩充学生的知识面，因此在低年级汉字语文教学中应该普遍采用趣味教学模式。
　　参考文献：
　　[1]李玉梅，张会芳.新课程理念下趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用分析[J].中国农村教育，2018（22）：106.