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浅谈初中数学教学中如何调动学生的积极性
课程教育研究杂志

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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2019-10-06 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

作者:张尚瑾 李海庆
  【摘要】在日常初中数学教学中要充分地体现学生的主体意识,使学生在积极主动参与的过程中,更多地学习数学的基本原理,掌握更多的学习方法。教师在组织开展初中数学教学活动时,应采取有效措施,激发学生的积极主动学习精神,激发学生的求知欲,学会主动地思考问题。让学生学会善用数学思维和方法解决所遇到的问题,提高数学的实际应用能力。
  【关键词】初中数学 积极性 调动
  【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)32-0153-01
  实施素质教育的主要渠道是课堂教学,课堂教学是教授知识、培养学生能力、提高学生素质的主要途径。学生的参与度很大程度上决定了课堂教学的效果。作为数学教师,在数学课堂教学中如何将学生学习的积极性调动起来,不仅是课改关注的热点,也是每一位数学教师在实际工作中过程中急需解决的一个重要问题。我们要从吸引学生的学习兴趣入手。大家都知道,学生对数学学习感兴趣与否,直接决定了教学的成败。当前,随着初中数学教学改革的深入,初中数学教师应努力寻找方法促进学生的进步,调动学生学习的积极性,这也是新时代初中数学教学的主要任务。以下主要是围绕关于如何激发学生在初中数学学习中的积极性,并谈谈自己的一些理解。
  一、创造适当的问题情境,激发学生强烈的思维动机
  对于初中学生来说,对于抽象思维能力他们比之前的小学阶段有了较大的进步,但是,在学习数学与其他学科的过程中,他们还需要不断地锻炼自己的抽象思维能力。因此,对于我们教师来说,运用直观的情境教学法,逐步引入抽象的数学概念,既能方便学生的理解,又能降低学生学习难度,使学生在学习过程中,保持强烈的学习兴趣,与此同时也增进了他们学习的积极性。
  根据所需安排教学内容,从学生感兴趣的、熟悉的、会产生审美感的问题和现象入手,精心设计一些有趣而富有挑战性的相关问题,激发学生的学习兴趣,使学生处在积极探究的学习状态中。当然,问题的难度要适度,要给学生有充分思考的机会与时间,充分利用这些问题去激发学生思维。因此,问题情境的创造只有结合特定的学科知识才可以发挥更大的作用。作为一名初中数学教师,我们应该善于提出更多具有创新性的问题,使学生能够以问题为导向,调动他们自己的知识储备,有效地理解问题,创新性地解决问题。
  二、营造和谐平等的课堂教学氛围,,提高学生学习积极性
  古语有云“严师出高徒”,这句话在无形之中将老师的位置抬高了许多,老师在教学过程中做不好就指使,说不好就批评,让学生见到老师就像见到天敌,犹如老鼠见到猫一样。再这样的情况下,学生对老师的话只能是言听计从,有碍学生的自主发展,对学生的自尊心也有一定的影响。学生对老师都避之唯恐不及,还谈什么亲师信道,谈什么和谐平等的教学氛围。所以我们要在建立平等的师生关系的条件下进行情感上的交流。
  在我们初中数学的课堂上,学生与学生之间是平等的,老师与学生之间的关系也是平等的。教师在教学过程中不但要做到语言、动作、神态上的亲和且严肃,更要做到有感染力和号召力,这样既能激发学生对知识的强烈渴望,又能鼓励学生学会去克服并战胜困难,在既紧张又愉悦的心情中参与到学习过程中来。学生能在课堂上感受到自由和放松,他们也才能更好的学习。这就要求教师首先要从师生关系平等的理念出发,转变以往对学生的态度,充分的认识到学生在学习中是占有主要地位的。同时要在教学方法上敢于创新,组织教学工作要灵活多变。充分激起学生的活力,调动学生在课堂上的积极性。
  同时在课内外,作为老师的我们也要与每位学生多有一些交流、谈心,特别是那些在每阶段会出现的“后进生”,老师们要做到心中有数,多给他们一些参与的机会,积极的营造一些小的成功体会,让孩子们的自信心能得到保护,自留心得到恢复。
  三、教师应因材施教,鼓励学生积极探索未知领域
  在初中数学学习中,因个体差异,学生的学习与理解水平是不同的。因此,教师必须因材施教,考虑到学生之间在已有基础知识和理解能力上的差异,有针对性地组织当前的教学工作。只有这样,学生才能在现有的范围内感受到成长和进步的成就感,给予他们一定的鼓励。在学习时,他们才会有更强的动力。如果老师不注意这一点,可能就会使所有学生都用一个标准来衡量自己。这樣一来,会给学生带来很大的压力,不利于他们保持一个良好积极的学习状态。
  老师是学生学习的引导者和启蒙者,如果教师只是把知识传授给学生,那只是“授人以鱼”,而如果教师可以把方法传授给学生,那就是“授人以渔”了。在日常的教学过程中,要不断激发学生发现问题、提出问题、学习和解决问题的积极性,引导学生学会运用已掌握的学习方法去感受、探索、理解和体验知识的产生过程,在此过程中不断发现新的问题。让他们不断体验学习,促进学生创新思维的发展。体验到学习的快乐是培养学生自主学习能力、提高学生综合素质的必要经历和过程。有了这种求知欲,学生们自己就有了很强的学习动机。在强烈学习动机影响下,学生的学习效果会较好,进而一步步形成了一个良性的正向循环。
  四、教师要丰富课堂教学形式和课堂练习内容
  要提高学生的学习积极性,就要改变传统的单一的教学模式,给学生创造出更多的新鲜感。从老师的角度看,学生们喜欢新鲜有趣的感觉,这给了我们教师创新的动力。从学生的角度看,老师不断的改变新的教学模式,使学生总能感受到一些新的启示,一些新的发现,这很符合学生们的天性。当然,在学习中,学生会有更多的学习期望,保持强烈的学习热情。特别是在数学学习中,经常做一些好的练习是很有必要的。教师应给一些更贴近生活的练习,有一定的创新性。让学生从各方面能看到更多的问题,可以拓宽学生的思维,进一步激发他们探索数学内容的欲望。让他们真正的以主人翁的态度融入进去,保持对探究学习的浓厚兴趣,能取得更好的学习效果。总之,在初中数学教学中,教师要认真分析学生的学习特点,为学生的积极学习提供充分的条件,给予他们一定的启发,使学生学习处于一种较好的状态,保持强烈的学习热情和更高效的学习效率。
  五、要鼓励学生善于动手实验
  数学是一门系统的演绎科学,在它的形成过程中需要不断的实验与归纳。获取数学知识的一种重要手段便是数学实验。中科院的院士张景中先生认为数学实验就是需要动手去算一算、画一画、量一量。如果想要解一个题目光是想想不去动手实验,往往不得其法,而动手实验或许会有所启发。比如在上“勾股定理”时,可以组织学生用四个全等的直角三角形进行拼图实验,学生常能拼出像课本样的两个图形,这些图形则提示了勾股定理的证明方法。所以学生通过既动手又动脑的数学实验获得的感性与认识,可以将学生的主观能动性发挥到最大,有利于大脑的开发与学生发散思维的形成。让学生将所学真正地转化为自身的知识结构,对于锻炼学生分析问题和解决问题的能力有很大帮助。
  参考文献:
  [1]裘美莲.初中数学如何调动学生积极性[J].读写算(教育教学研究),2015(51).
  [2]梁倩.初中数学发展性作业设计研究[D].西南大学,2015.
  [3]李平.初中数学教学中课堂兴趣的培养[J].读书文摘,2016(32):170.


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