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“问题意识”背景下小学数学教学的新探
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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2019-10-03 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

作者:王瑞琴
  【摘要】在新课程改革的实行过程中,各大教育单位基本已经实现了以学生为教学主体的新型教学模式,学生通过自主探究、质疑、解惑、合作等方式来获取新知,这一教学观念已经慢慢被广大校园所使用。然而,即便广大教育单位切实地贴合了新课改的标准,其中的漏洞依然还有,而且虽然有些学校确实实行了新的教学模式,但教学效果却没有显著提升,其原因在于培养方式。本文以“问题意识”的培养为基础进行了简要探討,以求当前小学数学教学能够科学切实的稳步发展。
  【关键词】问题意识 小学数学 教学效果
  【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)32-0048-02
  一、引言
  在目前的小学教学中,确实贴合了新课改的要求,且“问题意识”也被老师大量的应用,然而大部分教师都未理解其真正含义,只是一味地要求学生能够提出问题,有些时候,学生明明没有问题,老师也强制学生去想出问题,这种做法根本就不是培养问题意识的方法,它表面上在贴合新课改的实行制度,其实内在依然是传统教学方式,教师必须明白,所谓的问题意识是不会平白无故就出现在学生心中的,他需要学生自己去发现。
  二、利用“问题意识”培养学生的方法
  (一)创设合适的教学情境
  小学数学其内容并不有趣,内容虽然不像初高中数学那样复杂抽象,但对于小学生来讲,依然没有足够的吸引力,因此,教师应该创设出合适的教学情境,以此来激发学生的学习动力,让其在兴趣中沉浸到数学这门学科之中。这就要求教师所创设的情境应该给予学生足够的质疑空间,让学生能够自由的提出自己的困惑,教师通过学生所提出的困惑来进行相应的指导,引领学生自主解决问题,这样可以极大程度上激发学生的求知欲,对于答案的渴望将会成为其最强大的动力。与此同时,教师应该避免运用大篇幅的修饰色彩引出问题,这样往往会让学生抓不到重点,因此教师应该以问题意识为主,修饰色彩为辅,通过二者穿插进行来激发学生的动力,切勿舍本求末。
  正所谓“亲其师才能信其道”,只有学生亲近其老师,才会愿意学习老师所教授的知识,因此与学生保持良好的师生关系是颇为重要的,这也是创设良好教学情境的方法之一。
  (二)充分重视学生看法观点
  小学生由于思维跳跃幅度很大,且内心常常充满了童趣感,因此其提出的看法和观点往往有些超脱,甚至脱离教师的思维框架,面对这些问题,教师一定不可以嘲讽轻视学生,必须对这些看法观点加以重视,如果学生的看法观点是正确的,教师可以给予鼓励并对其的看法加以支持,如果学生的看法是不正确的,教师可以对学生予以纠正,而纠正方式绝对不可以过于生硬,必须要让学生在鼓励中有所成长,有所改进。而且,在教学的过程中,教师应该充分与学生进行沟通交互,对于学生的建议,应该用心聆听,以此来保证教师学生共同进步。在小学数学课堂中,学生年龄尚且不够,心智尚且还未完全成熟,其探索欲望在这个阶段是极其强大的,因此,教师在进行教学的过程中,应该充分利用问题意识,在学生提问后,教师可以进行辅助指导,以此来帮助学生自主探究、自主学习。
  (三)教授学生提问方法
  想要培养学生的问题意识,不是一朝一夕就能完成的,在以往的小学数学课堂中,我们经常会听到老师说这样的话:“大家要带着问题去看教材。”然而,在学生眼里却是:“我还没看教材呢,哪来的问题?”诸如此类现象时常发生,教师过于重视“问题”了,然而使用却并不得当。问题意识不是嘴上说就能培养出来的,它需要教师以及学生能够交流互通,共同发现问题,同时教师还必须给予学生时间空间,让学生能够勇敢地说出自己的问题,长期下去,学生的问题意识才能养成。第一,在学习的过程中会出现大量的问题,而学生常常无法发现他们,因此教师应该着重培养学生的发现能力,只有这样学生才能发现问题,提出质疑并自主解决问题;第二,教师在教学的过程中,应该教授给学生举一反三的能力,当学生提出一个问题后,教师应该稍加指引,让学生在自己的指引中发现下一个问题。学生在挖掘出大量问题后,将他们结合互通,就能找到更多解决问题的办法,同时学生也学会了从多种角度思考问题,这将会成为学生今后学习生活的利器。
  三、结束语
  总而言之,教师应该充分利用“问题意识”的优点,通过创设合适的教学情境来吸引学生提出问题;对学生问题加以重视以保证学生有动力思考问题;教授学生提问方法来帮助学生会问问题,如此一来学生的数学水平必然会大幅提高,教学质量也会得到显著提升,,这需要各位小学数学教师的不断努力以及探索才能完成,只有这样才能保证学生成为今后社会所需要的综合人才。
  参考文献:
  [1]潘亮.小学数学概念教学的新思路探讨[J].快乐阅读,2016(6):19.
  [2]苏康华.探索小学数学教学的新思路[J].教育科学(全文版),2016(10):26.


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