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初中语文教学中多元化教学方法运用研究
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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2019-10-02 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

作者:王世晖
  【摘要】当今社会对人才的需求在不断变化,导致教育事业也在不断改革,语文作为众多学习科目中的基础学科,它的改革受到社会关注。为了提高初中语文的教学效率,提出了多元化的教学方法。本文就对初中语文教学中多元化教学方法的作用进行了研究。
  【关键词】初中语文教学 多元化教学 教学特点 运用研究
  【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)32-0042-02
  1.初中语文教学多元化教学方式
  多元化教学方式的内涵
  初中语文多元化教学有着不同层次的理解,从教师角度来看,多元化教学体现在教师的教学方式上。传统的教学方式只是单纯的教师讲,学生听的过程,,如果是小学仅仅学习汉字,诗词背诵,简单课文阅读,那么这种传统教学方式不会出现太大的漏洞。但是初中语文讲求对语文的深入理解,需要对课文熟练,重点在于培养学生的能力。这样的学习比较枯燥,教师如果不能用正确的方式来带领学生找到其中的乐趣,那么学生学习起来将会相当困难。所以在初中语文教学中,语文教师必须要不断的对教学方式进行改革和创新,运用多元化的教学方式来激发学生的学习兴趣,从而促进初中语文高效率的学习。初中语文教学不仅是学习课本知识,同时它也是一个锻炼学生思维能力的过程,所以从思维角度来看,多元化教学模式可以帮助学生从单一思维转化为多元化的思维,提升他们的文章分析,理解,判断能力,锻炼他们的阅读、写作、口语交际能力。
  2.多元化教学方式的特点
  2.1增强课堂师生互动
  传统“教师讲,学生听”的教学模式虽然遵循教师是主导,学生是主体的原则,但是这种教学方式使得课堂气氛压抑,不能够激起学生的学习兴趣,让学生的学习成为了一种被动学习,缺乏自主能动性。但是多元化教学方式的运用丰富了教师的教学手段,加强了课堂师生间的互动,能够帮助学生拓展自身的思维能力,将学生被动学习转化为主动学习,更能体现出学生的主体地位。
  2.2 丰富课程内容
  跟随社会发展的脚步,我国已经逐渐进入了信息化时代。随着新课改的不断深入,多元化教学不断深入初中语文教学,它能够运用多媒体,视频,图片等形式对课程进行补充,不断丰富课堂内容,激起学生的学习兴趣。比如在学习诗词时可以通过多媒体向学生简单介绍作者,为学生展示诗词背景,用故事,音乐等来丰富课堂内容,帮助学生更好的理解。
  2.3 培养学生能力
  多元化的教学方式不仅能够丰富课程内容,增强师生互动,活跃课堂气氛,它也能够培养学生自主学习,自主探究的能力。教师通过多元化教学能够使学生得到启发,让他们将所学知识运用到日常生活中,加深对课本知识理解,完成理论知识实际化的需求。
  3.初中语文教学中的问题
  3.1学生的学习兴趣不高
  俗话说“兴趣是最好的老师”,学生只有对某件事感兴趣才会全身心的去投入。所以在现在的教育局势下重要的是培养学生的学习兴趣,如果学生对语文充满了兴趣,那么他将会主动去参与到学习中,他的学习成绩会得到明显提高,他的阅读、理解、写作、口语交际等各方面的能力也会得到有效提升。但是,当前语文教学还没有得到有效改革,课程内容还比较枯燥,教师并不能控制好课堂教学中的课堂氛围,无法激起学生的学习兴趣,导致学生的语文水平很难得到有效提高。
  3.2 课堂学习的效率较低
  其实在学生接受教育的过程中最重要的还是课堂效率,在教学中,如果学生在课堂上没有学习效率,那么在课余时间不管学生怎样努力,他的进步空间都不是很大。在实际的教学过程中这样的现象经常出现,在课堂上教师对学生不大关注,没有照顾到他们的接受与理解情况,只是一味的完成自己的教学目标,然而在课余布置很多的作业,重视学生完成作业的情况。这样的教学模式可能会对学生学习成绩有所帮助,但是他们的语文水平不会有很大的进步,这种教学方式对学生来说不是最合适的。
  3.3 教师喧宾夺主,扮演学生的主体地位
  初中语文教学主要是为了培养学生的发散性思维,但是在现在的教学中,教师经常喧宾夺主,将学生的主体地位弱化。比如在讲解诗词的时候,为了省去麻烦,教师通常会把诗词翻译打印成纸质版,让学生边听边看,甚至要求学生将翻译背诵下来以应付考试;在写作课上,教师为了完成自己的教学目标,会提前为学生准备好模板,这些教学虽然能提高成绩,但是在一定程度上限制了学生的思维。
  4.初中语文教学中多元化教学方法运用研究
  4.1 教学方式的多元化
  传统的教学比较重视学生的知识掌握情况和写作能力的提升,但是在多元化教学中更多是为了培养学生的能力,加强学生思想情感,思维的启发。在现在的教学中教学内容比较广泛,不再有很大局限,学生可以在教师的引导下从多个层面来对所学知识进行了解与掌握。比如在学习初中课本上的某一课时,可分阶段进行,首先教师可提前将预习任务下发下去,让学生在课前通过自己查找资料对课文有充足的了解,在课堂上,教师要激励学生将自己提前了解的内容叙述出来,和其他学生共同分享,加强课堂互动。之后教师可以对文章的作者及写作背景进行讲解,让学生从其他方面对文章的思想感情进行体会。最后老師还可以找一些相关资料,视频,电影展示给学生,加深理解。
  4.2 思维方式的多元化
  初中语文教学的多元化教学能够培养学生的发散性思维,使得学生在学习过程中由单一思维变为多元思维,从不同方面锻炼他们的阅读、理解、口语能力。而且这种多元化教学模式能够激发学生的学习兴趣,将被动学习转变为主动学习。比如在学习初中古文《出师表》时,可开设一些讨论课。在讲解翻译的时候,可以让学生通过自己的理解先将课文简单翻译一下,在课上老师可与学生围绕翻译展开探讨;或者在课程的最后,教师可以给学生留一个课后题,如诸葛亮是一个怎样的人,并专门开设一节讨论课,让学生根据自己理解展开讨论,最后由老师给予评价和意见。在进行写作课的时候,老师也要以发散学生的思维为主,不能总是设置好范围,为学生提供模板,要给学生提供更大的思考空间。
  4.3 教学手段的多元化
  随着社会的不断发展,多媒体技术也逐渐运用到教育事业中,促进教育发展。初中语文教学多元化教学体现为教学手段的多元化,当前的教育事业可充分利用现代网络技术,使得初中教学高效进行。例如,在文本教学中教师可运用多媒体制作课件,省去了上课写板书的麻烦,而且课件以PPT形式展现,能够将课本内容,图片,音乐等都融合进去,在课堂上能够吸引学生的注意,提高学习效率。也可以用辩论的形式展开教学,让学生自命命题,并自行进行讨论,辩论,增强互动,活跃气氛,提高学生的课堂吸收效率。
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  5.总结语
  多元化的教学已经成为现代教学过程中的一种新形式,教师要逐渐打破传统,不断的创新,将更多的新元素融入到教学中,激发学生学习兴趣,锻炼学生的能力,提高他们的学习效率。
  参考文献:
  [1]程晓薇.浅析初中语文教学中的多元化教学方法[J].读与写(教育教学刊),2017(10):70.
  [2]许路军.提高小学语文阅读教学有效性之策略[J].考试周刊,2016(10):31.
  [3]金小平.初中语文教学中多元化教学方法的运用研究[J].新课程(中学),2016(10).


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