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刍议语文课堂教学有效性
课程教育研究杂志

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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2019-10-01 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

作者:黄卫良
  【摘要】在推进基础教育课程改革的背景下,我们教师可以从选取精准的教学目标,准确的教学重点,恰当的教学方法,进行课后多问几个为什么的反思,及多关注课堂游离者来锻造高效的语文课堂。
  【关键词】课堂有效性 教学目标设定 教学方法选择 教学反思 课堂游离者
  【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)32-0035-02
  自从走进教学事业,我从最开始担忧着战战兢兢的自己怎样在讲台上站得稳,毛头新手怎么样把课备好,到现在,思考自己一堂课下来有几个学生听懂了我的表述,我把这篇文章真的教给学生了吗?我在思索着我的语文课堂是否是有效率的课堂。在了解学情的基础上,我们又可以在哪些方面提高我们课堂的效率呢?
  一、教学目标设定精
  目标就是靶子,也是焦点,有目标才会有方向和动力,所谓有的放矢、问题聚焦就是这个道理。设定教学目标也就是明确在一节课内教师教什么,这是语文老师首先应当明确的内容。一切的教学活动都要以此为中心来进行。教者不知道一节课内要教什么,课堂自然就会不知所云令人昏昏然,,所谓“以己之昏,使人昭昭”也。
  目标设定又需要注意目标预设的问题,无预设或预设不明确就是无方向或方向不明,目标预设不能太少,太少课堂就会显得单薄,形成鸡肋,寡淡无味;但预设同时又不能太多,有限的时间很难完成太多的任务。
  二、教学重点确定准
  教学重点的确定亦是我们常说的“怎样教”问题。现下关于此问题的解答有两个答案,一是“教教材”,是把教材作为教学重点;认为只要把教材中涉及的知识点讲全、讲深、讲透、讲细就万事大吉,二是“用教材教”,是把教材同生活实际联系起来,以本为本,但不照本宣科,既不无限制的课堂拓展——泛化教材,又注重细读文本,深挖语言文字背后的特有价值——情感的潜流、思想的光辉,注重了文本与生活实际、社会变革的联系,自然教出语文味来!
  例如笔者教学《桃花源记》时,把文本學习设计“物化”为“自主解题”“分层美读”“景象描述”“勾画点评”“观点表述”“词语积累”“鉴赏链接”等七项活动,以“主题解读”统领全篇,学生积极发言,思维火花的碰撞让课堂精彩纷呈。在观点表述环节,教师把陶渊明“不为五斗米折腰”的观点与“留得青山在不愁没柴烧”的观点进行讨论,拓展丰富了教学资源;在理解教材的同时,进而超越教材。其教学的成功充分地证明活化教材、“用教材教”的重要性。
  每篇课文的内容很多,课时的目标也不止一个,我们要分清主次,合理分配。因为面面俱到其实是面面不到,是“蜻蜓点水”、“水过地皮湿”,要勇于放弃。因为暂时的放弃,是为了长远的取得。古语说“伤其十指,不如断其一指”。作为语文教师,要有“弱水三千,只取一瓢饮”的气魄,当目标精了,重点准了,教学效率自然就高了。
  三、教学方法选择灵
  教学方法亦是课堂教学的形式,形式有传统与现代之分;形式只是传递信息的载体,一切的形式都要为内容——课堂服务;听说读写,粉笔加黑板的浸润濡染是传统;声光电的轰炸,视听感官的新异刺激是现代。传统是钝刀子割肉——慢慢来,讲究慢慢道来的文化浸润、熏染;而现代技术则是在信息的海洋里,搜集筛选,融汇挑选,积累整合,养成能力。传统不能迂腐,需揉进现代精神;现代也不能泛滥,需因时因地,适可而止;过分传统,呆板僵化,自说自话,没有生机;过分求新,迁就多媒体,只会电光火石,倏忽而过,瞬时而止,神龙见首不见尾,缺少文本精神的涵咏。传统还是现代,形式而异,宜活不宜死,各有所长,各取所需;“传统的语文教育是当代的语文教育的基础”,即便是新课改倡导的研究性学习、网络教学等,也要选择那些让学生爱学、会学、学会的教学方法。在继承传统的基础上创新,在创新的基础上发扬传统,相得益彰,互为补充。所以,方法不是主要的,一切的方法都要为主题——课堂效率的提高服务,不要被形式——教学方法的使用束缚了手脚,因时因地因课而定。
  四、教学反思对话勤
  每上一节课后,多问几个为什么,编者为何要选编,用意何在,作者为何要写作,我究竟要教什么,学生真的学会了吗?打通文本,询问作者、编者、学生与自己,多重询问,多重对话——反思就是对话,是与实践的对话,是促进职业反思的对话;课余多问“为什么教”,这就是教师专业化成长的必由之路。因为反思就会促进自我成长,自我成长反过来又会促进反思的深度与广度,教师的专业素养就会在这反反复复中获得发展;心灵与心灵的沟通,思想与思想的碰撞,智慧的明灯就高悬在课堂之上。
  在思考自己经常要面对的语文课堂,虽说希望我的语文课能让所有的学生喜欢,能立人达人太过奢想,但至少仅凭着唯一的责任感让学生们至少都能喜欢语文,为此我躬身践行。


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