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“一带一路”知识纳入来华留学生中国文化课程的实施路径探索
课程教育研究杂志

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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2019-09-29 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

作者:马靖雯
  【摘要】“一带一路”倡议实施五年来,取得了举世瞩目的成就。在来华留学生中开展“一带一路”倡议相关知识教育,对助力倡议实施、储备后续复合型国际化人才、根植情谊等具有重要的作用。
  【关键词】“一带一路”倡议 文化教育 交流 路径
  【Abstract】The “the belt and road initiative” has made remarkable achievements in the past five years. Carrying out knowledge education related to the “the belt and road initiative” among foreign students in China plays an important role in boosting the implementation of the initiative, reserving the follow-up international talents, and rooting the friendship.
  【Key words】“the belt and road initiative” Cross-culture Communication Path
  【基金项目】桂林旅游学院东盟旅游研究基地项目,项目编号2018DMYB06。
  【中图分类号】G648.9 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)32-0025-02
  “一带一路”倡议自2013年提出以来吸引了103个国家和国际组织加入。在倡议全面推進的过程中,沿线国家民众对该倡议的认同起先决作用。教育部大力实施来华留学推进计划,据国家统计的数据,2017年来华留学生人数约40万人,其中“一带一路”沿线国家留学生达30多万人。在倡议的引导下,未来沿线国家来华留学人数还将大幅度增加。倡议作为实现合作的重要平台,笔者认为把该倡议的内容与成果等以多种形式纳入来华留学生文化课程,对来华留学生了解倡议,助力实施及根植留学生与中国、各国人民的情谊具有深远意义。
  一、纳入来华留学生中国文化课程的意义
  (一)增进对中国及倡议的全面了解
  目前,大多高校设置的中国文化课多以介绍历史等理论概况为主。把倡议知识纳入课程中,是对中国概况的极大补充,不仅能更好地让留学生理解中国文化的深厚底蕴和时事活力,也能增进彼此国家间的认识。
  (二)为倡议的持续发展储备复合型人才力量
  截至2018年6月,“一带一路”倡议为沿线国家创造了24.4万个就业岗位。随着交流的推进,倡议还将带来更多就业机会。在此情况下,熟悉“一带一路”倡议及相关发展的人才将拥有更加良好的就业机遇,特别是在旅游促进人文多项交流的今天,了解“一带一路”让全世界了解中国,促进更多游客跨境旅游以及增进沿线国家共同体的繁荣发展具有现实意义。
  (三)进一步促进沿线人民的民心相通
  对坚定文化自信,推动文化创新,打造人类命运共同体具有重要的意义。将倡议纳入来华留学生中国文化课程,让来华留学生把优秀的理念带回祖籍国,可为倡议的实施以及促进沿线人民的民心相通起到保驾护航的作用。
  二、开展“一带一路”倡议知识教育的原则
  (一)教学主导和主体相结合的原则
  应坚持教师为主导、学生为主体相统一的原则,把握两者在课程设计上的最佳结合。教师应整体根据留学生祖籍国响应“一带一路”倡议的特点,以讲解和学生参与的方式进行教育。在此原则下,教师需充分尊重学生主体,减少或避免国家间的对比,注重体现国家文化及特点,调动学生主体在课程上的参与度。
  (二)普遍性和差异性相结合的原则
  来华留学生因来自不同的国家及家庭,存在普遍性和差异性的特点。这便要求在课程开展时,教师不仅要根据这样的特点进行教学,而且还要把握在倡议实施过程中中国与国家间不同类型的合作,以及要在宏观上将沿线国家作为倡议实施的有机整体进行教学设计。
  三、“一带一路”倡议知识教育的实施路径
  (一)课程设置、课时、教学方法等
  “一带一路”倡议课程应将课程与培养方案有机结合,突出综合性和人文性,体现跨文化交际性。目前还没有针对倡议的教学材料,因此在课程内容上教师可以“开放的理念”、“合作的国家”(根据留学生的国别设计)、“灵活的途径”等进行模块设计。课时建议每周2课时,开设1学期,共34课时。教学方法可以教授和讨论等进行,以征文和演讲等方式进行展示与考核。
  (二)组建优秀的教师团队
  倡议课程应作为中国文化概况课程的有机补充,并与之相辅相成。因此,在注重基本理论知识学习的基础上,更要注重提高留学生跨文化交际的能力。课程负责人可根据实际情况组建拥有经济、外语等方面知识的教师团队,保证教学计划的完整和协调。
  (三)重视第二课堂
  在网络发达的今天,运用碎片式时间进行远程学习受到学生的欢迎与喜爱,倡议课程的内容可开发成微课和慕课,有利于学生更直观地进行学习,启发思维,方便线上线下展开讨论。
  将“一带一路”倡议纳入来华留学生的文化课程,体现了课程的民族性、时代性、开放性和国际性,可加强沿线国家的文化交流与融合,增进情谊。高校开设该课程,符合时代对大学的要求,,也符合坚定文化自信的内涵发展需求。
  参考文献:
  [1]王赛男. 新形势下来华留学生《中国概况》课程文化教学调研[D].浙江大学,2018.
  [2]2010年9月教育部制定的《留学中国计划》.
  作者简介:
  马靖雯(1988-),女,广西钦州人,助教,主要研究方向为旅游教育和跨文化交际。


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