作者：朱洪梅
　　【摘要】本文先对儿童成长力课程实施的意义进行简析，然后在确定评价取向、遵循评价原则等相关基础上，详细分析与阐述儿童成长力课程实施中表现性评价的渗透方式。
　　【关键词】表现性评价 儿童 成长力课程
　　【中图分类号】G62 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）32-0023-01
　　在不同阶段中，儿童生活与学习的感受都是不同的，了解当前儿童身心发展规律，真正地了解每个儿童的“自我”，帮助儿童可以获得独有成长经验与体验，这是促使儿童生命力成长中的关键所在。在教育改革逐渐深入之下，儿童成长力课程逐渐成了基础教育中最重要的构成部分，而将表现性评价渗入到成长力课程中，可以对儿童完成任务中的表现进行评价，在此基础上促使儿童快乐成长。因此，对儿童成长力课程中表现性评价渗透进行分析有一定现实意义。
　　一、儿童成长力课程的意义
　　儿童成长力课程是在国家、地方以及校本课程的基础上，经过一定的整合与创新，构成了基础、拓展以及特色相关课程的三大类学校课程。在儿童成长力课程的实施中，主要是把核心素养与成长中帮助成长作为理念的课程改革。在儿童力成长课程中，其内容与形式十分丰富，能够对传统课程中的单一性和枯燥性进行改善，提升课程教学的效率与质量。儿童成长力课程的实施，对传统教学方式进行了创新。在课程的实施过程中，教师也不再简单地教学相关的知识，而是经过对课程结构的整体设计，设置探索目标，激发学生的兴趣，以此营造轻松愉快的教学与学习氛围。学生在课程的实施过程中，经过动手、动脑或者是动口，让学生可以使用所学的知识解决相关的问题。教师要对学生多层次课程进行计划与组织，提升学生想象力，激发学生灵感，激励学生积极主动地创造，引领学生主动探索，将学生与创造融合在一起，并且也促使教师用娱乐的方式教学，提升教师的教学效率。
　　二、儿童成长力课程实施中表现性评价的渗透
　　所谓表现性评价，具体是指经过客观测验之外的行动、表演、展示以及操作等，对学生的文字、口语表达、思维、创造实践等能力进行评价的一种方式。在儿童成长力课程中渗透表现性评价，其实际应用方式主要在以下几方面：
　　（一）确定评价取向，树立评价
　　和学科课程相比，儿童成长力课程的性质与价值有很大的差别，所以儿童成长课程评价方式也有一定变化。儿童成长课程有着一定的开发性与综合性，其主要是经过学生自主发现问题、搜集与处理信息，表达交流以及操作等相关的活动。在将知识使用在实践过程中的时候，也在实践中获得新的知识与技能，在此基础上培养学生的创新能力。通过对儿童成长课程特点的分析之后，要在此基础上实施相应的评价方式。表现性方式成为了目前儿童成长力课程中最为主要的一种评价方式，在儿童成长力课程的实施中，经过对表现性评价的渗入，将重点放在参与和过程上，主要强调评价对象的多元化，评价内容的综合性以及全面性，注重评价标准的合理性，还有评价方式的丰富性。
　　（二）掌握评价原则
　　将表现性评价渗透在儿童成长力课程中，要清楚评价的发展功能，同时还要遵循相关的原则。第一个原则是激励性原则，儿童成长力课程评价的重点在于发现与肯定儿童存在的潜能，在发现儿童闪光点的基础上，促使儿童大胆想象与创造，在此基础上促使儿童在课程实施中更加主动与积极，进而促进儿童的成长。在课程开始的时候，教师就可以告诉学生，只要能够积极参加到课程中，完成相关的任务，则肯定有收获；第二个原则是过程性原则，这也是表现性评价渗透于儿童成长力课程中的一个重要点。在课程的实施过程中，评价内容要集中在儿童活动中的情绪、参与程度以及投入程度等方面的表现。最后一个原则是差异性原则，主要是考虑学生之间的差异性，对学生进行针对性评价，这样才能让表现性评价更加合理与客观。
　　（三）评价方式与主体多元化
　　教师是评价中的主体，在儿童成长力课程的实施中，教师要使用多样化与开放性的评价方式。在课程的实施中，教师的微笑、点头以及手势等，都可以给予学生一定的信心与鼓励。在课程实施中，教师参与的一个活动肯定会激发学生的积极性。在课程实施之后，一小段的肯定评价语也可以让学生产生成就感。
　　结束语
　　儿童成长力课程的实施，主要是促使儿童在学习阶段中获得全面成长，提升其综合能力。在儿童成长力课程的实施中渗透表现性评价方式，，需要先确定评价取向，在使用过程中遵循评价原则，然后再选用合适的评价方式，将表现性评价贯穿于儿童成长力课程实施全過程中。
　　参考文献：
　　[1]赖红云.综合实践活动呼唤表现性评价[J].读写算：教育教学研究， 2013（46）.
　　[2]刘艳，王璟.以表现性评价促进小学生品格成长[J].教育科学论坛，2016（23）：58-59.