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减负增效背景下小学数学作业设计的有效策略
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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2019-09-24 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

作者:宋小英
  【摘要】随着课业改革在各个学校的开展,素质教育成为当前改革的重点,与应试教育不同,素质教育强调学生的个性化发展,不再一味的强调成绩的重要性,而是将培养学生创新思维、综合能力等作为教育教学重点。特别是对于小学生来说,正处于认知、行为、心理成长和成熟的黄金阶段,更好的发挥素质教育对学生所起的作用,能帮助学生形成良好的学习习惯、提升学习效率,并形成终身的习惯。本文将以小学数学作业设计为主要的研究对象,探究如何既能减轻学生的课业负担,又能增强学习效果,为孩子营造一个轻松愉快的学习环境,消除弃学、厌学心理。
  【关键词】小学数学 减负增效 作业设计 策略
  【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)33-0167-02
  减负增效是相关教育部门各个学校的教学方案和教学方法所提出的新的要求,针对很多小学生要花费大量的时间完成作业的情况,提出适当减少学生作业负担,发挥课堂教学的作用,让学生能在轻松的状态下学习。很多家长反映学生每天晚上要花费大量的时间完成作业,有的时候家长甚至会帮助孩子写作业,这样不仅损害学生身体健康,增加厌学、弃学心理,也违背了布置作业的初衷。
  减负增效教学理念的提出是为了解决应试教育发展至今的弊端,,传统应试教育主要推崇“题海战术”,以教师上课内容为主导,课下练习为辅助的方法,通过布置大量的练习题,加强学生印象、培养做题逻辑。这种方法经过长期的发展虽然具有一定的成效,但是学生在这个过程中感受不到学习的快乐,甚至容易养成惯性思维,严重阻碍学生创新能力、综合思维的培养,因此在开展的素质教育中提倡减负增效思维具有非常重要的意义。
  一、小学数学作业中存在的问题
  1.传统作业观念仍然存在
  课业改革的深入加快素质教育在各学校的推广,很多教师也在积极的调整相关的教学目标和方案,并已经取得很大的进展,但是仍有老师很难转变教学思维。年轻教师缺乏教学经验,在管理班级各项事务时主要依据自己求学时的经历,而年纪较大的教师短时间还不能完全接受新的教育理念,所以在实践中的应用程度不高[1]。很多学校仍然采用传统作业观念,认为只有增加学生作业的数量才能保证质量,在这一观念的指导下,很多老师布置的作业中相同类型题占绝大多数,有的学生既是已经熟练掌握相关的解题方法也不得不重复做题步骤。
  2.作业内容枯燥,形式单一
  小学生正处于好玩活泼的年纪,喜欢一些新奇的事物,从课本的设计中可以看出,逐步使用情景教学的方法,然而很多老师布置的作业没有注意到学生对作业趣味性和游戏性的要求,学生在做作业时会产生抵触心理,做作业不是在学生兴趣激励下主动完成的任务,变成老师、家长强加给学生的命令,久而久之必然会产生厌学心理,失去对学习的兴趣。
  二、小学数学作业设计的优化策略
  1.推动学生个性化发展,有针对布置作业
  素质教育的实质就是让学生德智体美全面发展,分数不再是衡量学生素质的唯一标准,正确把握小学教育的意义,即培养学生数学思维能力,掌握基本的数学基础知识。由于每个学生的发展程度、过程等方面不同,所以在學习上的侧重点和进度也会出现差别,为了弥补教师课上精力有限的不足,充分发挥课下作业的作用。
  有针对的布置作业不是将学生分成三六九等,而是在充分考查学生学习情况的基础上针对学生的不足提出的强化策略,例如有的学生已经熟练掌握本章的基础知识,但是一旦变型就做错,针对这一类学生应在作业中多布置变形题,培养数学综合思维能力,而有的学生基础知识已经十分扎实,能灵活应对变形题,针对这一类学生可以通过自出题等方法,加强创新思维的培养[2]。
  2.培养学生创新思维,增强作业趣味性
  数学创新思维是小学数学教学目标之一,对学生未来的学习发挥着积极的影响,然而当前我国的小学教学手段还是老师主导型的灌输式教学方法,表现为老师讲学生听,这种氛围不利于学生创新思维的养成,所以老师应有针对的布置作业,在作业中可布置选作项目。例如寻找生活中三角形的例子,总结和比较钝角三角形、直角三角形和锐角三角形的特点,在探究的过程中不仅促使学生观察生活,将数学与生活实际联系在一起,还增加了完成作业过程的趣味性,养成学生细心观察,动手动脑的习惯,使学习成为一件学生主动参与的活动[3]。
  总结
  综上所述,减负增效思维的最终出发点还是要以学生为主,教师要树立个性化教育的教育教学方式,尊重每个个体按照其个性和特点发展,“题海战术”显然无法适应这一要求。教师在布置作业时要注意适度原则,观察班级学生成绩变化情况,判断每个学生的学习进展程度,然后将学生划分为三到四个不同的范围,初步划定影响学生成绩的原因,针对学生不同的问题适当增加相关练习,例如对基础较好的学生在作业中增加创新思维训练题目。
  参考文献:
  [1]张焕清.小学数学课堂教学中减负增效的策略研究[A].十三五规划科研成果汇编(第五卷)[C].十三五规划科研管理办公室,2018:6.
  [2]韩秀珍.减负增效背景下小学数学高效教学策略探析[J].数学学习与研究,2016(14):58.
  [3]刘香兰.小学数学中如何做到减负与增效的有机统一[J].亚太教育,2015(23):288.


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