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初中数学“导学案”教学模式下学生自主学习能力探究
课程教育研究杂志

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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2019-09-24 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

作者:徐渊财 王晓琴
  【摘要】作为一种新型的教学方法,“导学案”教学模式在初中数学课堂中发挥着越来越重要的作用。 它不仅可以帮助教师简化教学过程,还可以为学生提供更多的自学时间。 在教学效率方面,也提高了自主学习的积极性,使学生真正掌握了课堂知识,调动了学生的學习积极性,反映出了学生的自主性。
  【关键词】导学案 初中数学 应用
  【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)33-0165-01
  一、“导学案”与学生的自学
  初中数学要想达到学生自学的目的,就需要借助“导学案”的帮助,学生根据自己的实际情况进行学习。同时,导学案的教学也为学生自学提供了明确的方向,即学生根据到学案的要求和实际学习情况及时调整学习策略。在学习过程中,学生充分了发挥自主性、主动性和规律性的特性,提高了自主学习的能力。最终实现了教与学效果的双赢。
  二、激发学生的学习兴趣
  兴趣是最好的老师,兴趣是学生实施学习的动力。只有对学习有了浓厚的兴趣,才能引导学生主动学习,培养学生养成良好的自学习惯。因此,为了提高导学案的教学效果,教师的教学设计应以激发学生的学习兴趣为主导。在导学案的教学中,教师可以创造内容丰富多样的教学问题情境,激发学生对数学学习的兴趣。例如,讲授“三角形性质”相关内容时,教师提问:是不是任意的三条线段,都能组成一个三角形?接着,教师为每位学生准备了长短不一的小木棍,让学生画出这些小木棍组成的图形。学生在画图形过程中,亲自动手操作,得出了否定答案:如果三条直线不首尾相接,就不能组成三角形。这样学生就对三角形性质有了一个深刻的理解。同时,动手操作实践,相较于教学习题来说,充满了趣味性、娱乐性,更能激发学生学习兴趣,培养探究欲望,有利于帮助学生养成良好预习习惯。
  三、营造学习环境,提高学生的学习能力
  在教学过程中,教师需要创造不同的教学环境,以进一步提高学生的学习兴趣和有效性。此外,在课堂教学中,教师还可以使用幽默语言来提高数学教学的乐趣,提高学生的学习兴趣。在教学中,我们应注重与学生的合作,以活跃课堂教学氛围,采用互动模式营造良好的学习环境。例如可以进行课堂提问,并积极组建数学交流小组,提出一个数学问题,之后将班上学生分成若干个小组,分别进行组内交流和小组间交流,最后教师对相关问题进行总结处理,并深入解决相关问题,最终得出相应的问题解决方案。
  在数学教学中,应该给予学生独立学习的机会,让学生学会独立思考,积极参与学习,帮助学生养成良好的学习习惯。新时期下的初中教师要突破传统的教学模式,改变旧的教学观念。多给学生积极参与自主学习讨论的机会,使学生思维方式的变化不仅仅限于书本上的基本知识,拓宽学生的学习范围。自主学习的基础是学生之间的互助和相互合作。根据自己的特长而选择自己的学习方向,提高自己的学习能力,最终取得更好的教学效果。
  四、优化课程设计,开展差异化教学,提高自主学习效率
  随着教学任务难度的提高,教学任务越来越艰巨。如何提高教学效率和效益一直是教师的重点方向之一。导学案的教学更好地反映了自主学习和差异化教学的教学方法。一些课前预习部分中的开放性提问就能很好地突出这一特性,例如,通过预习直线与圆的位置关系,联系回归已学知识,通过预习你联系起了哪一些已学知识?比如,圆的对称性、直角三角形勾股定理、三角形的相似与全等,等等。对于学生来说也是一次对已学知识的回顾,以及新旧知识联系的探索研究发现,为学习思考新知识提供了更多的方向。
  除了加强开放式教学的理念外,也能突出差异化教学的优势。学生在学习模式和学习能力方面存在着一定的差异。因此,对于学生的学习目标安排计划相应地也应该进行差异化划分。导学案则更系统、有条理地展示了所学知识难度安排,比如,进行简单的难度梯度划分,有基础概念、简单运用还有综合。学生们能够按照自己自身能力水平,对自己所需要完成的学习任务与要求有一个更加全面的认识。跟不上的学生通过接下来的查缺补漏之后,也能够回顾导学案,有针对性地進行更高难度的训练,而学优生则在完成基础学习任务之后,按照自己的学习进度挑战拓展延伸题。导学案则是更加全面地照顾到了各个阶段的学生,让每个阶段的学生都能够在学习中获得相应的能力提升,促进班级整体水平提高。
  五、扩展知识,安排作业
  数学要求学生具有较强的逻辑思维能力,并与其他学科密切相关。初中数学不同于小学数学那样简单,因此教师在将学案导学的教学模式运用到该学科中去时,应该多进行拓展和创新,以达到发散学生思维的目的,逐步提高学生的创新能力。例如,由最先开始学的加法结合律扩展到乘法结合律,这基本上就完成了本节课内容扩展的要求,对学生进行完扩展之后要进行一定的作业布置。在作业的布置方面,可以根据教学目标的要求将其分为三种作业。
  首先可以布置为知识型作业,,也就是对于基础题目的练习,其次是选做题,根据自身能力选择题目研究,最后是创新型作业,让学生根据本节课所学内容自己创设题目,独立完成,三种作业一旦完成,学生的能力会有了很大提高,同时也尊重了学生之间不同的差异,确保了学生的全面发展。
  六、创新的教学评估模式
  为提高教学评估的有效性,教师应创新教学评估模式,改变传统教学中传统的教学教学评估模式,提高教学评估的科学评价。例如,教师可以使用形成性评估来积极评估学生在预习中的态度,学习尝试和其他过程,以提高学生的预习热情;例如,教师可以为学生创建学习档案,并向学生系统展示他们努力取得的进展。同时,学生还可以反思预习过程,回顾预习中的缺点,不断改进预习手段,从而提升预习效果。通过各种形式的评估,学生可以在预习中,不断感受自己的进步,从而帮助学生建立自信心。
  结束语:导学案教学模式在中学数学教学过程中的应用对培养学生的自主学习能力具有积极作用的同时,导学案的教学模式也为学生和教师提出了相应的要求。要通过导学案教学模式切实地培养学生自主学习能力,初中数学教师必须通过问题设置来设置教学内容。通过小组合作培养学生的自学能力,并在导学案的基础上,引导学生自主学习。只有这样,才能保证学生在初中数学课堂中占据主导地位,培养学生探索知识的欲望,实现自主学习的转变,从而提高初中数学的教学效率。
  参考文献:
  [1]樊忠军.初中数学“学案导学”教学模式下的自主学习策略分析[J/OL].学周刊,2017(07):69-70.
  [2]孔剑锋.初中数学在“学案导学”模式下的自主学习分析[J].亚太教育,2015(10):37.
  [3]崔娟芳.学案导学教学模式下初中数学课堂探究现状调查及策略探讨[D].陕西师范大学,2014.
  [4]颜章业.提升初中生自主学习能力的数学学案导学策略研究[D].四川师范大学,2014.
  [5]袁碧.探讨初中数学“学案导学”教学模式下的自主学习[J].才智,2013(19):51.


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