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浅谈高一数学教学中对学生创造性思维能力的培养
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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2019-09-24 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

作者:王国志
  【摘要】高一数学是高中整个数学教学的重要阶段,高中数学课堂的教学内容大都是抽象晦涩抑制了高一学生学习数学的学习兴趣,不利于学生创造性思维能力的培养,导致学生学习效果不明显。本文就如何在高一数学教学中对学生创造性思维能力的培养提出以下看点。
  【关键词】高一数学 学生 创造思维 能力培养
  【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)33-0164-01
  数学和其他科目不同,它是层层递进、环环相扣的一门复杂性学科,从小学到高中,数学一直处于教学地位的顶端。丰富学生的学习方式、改进学生的学习方法,是高中数学课程追求的基本理念。所以,在高一数学教学中,不仅要教会学生知识,让学生理解数学的真谛以及数学给我们生活带来的意义,还要在激发学生学习数学的兴趣的同时,养成学生自主学习的习惯,培养学生创造性的思维能力。
  一、培养学生创造性的思维能力的重要性
  创造性思维能力不受现有知识和传统教学方法的限制和拘束,能从多角度、多侧面、各层次、多结构去思考,去寻找解决问题的答案。创造性思维能力的思维路线是开放性、扩散性的,解决问题的方法也是多种多样的。对高一年级的数学教学而言,由于高考的渐渐来临,学习的科目也逐渐增多,在沉重的课业负担之下,难以有效的提高数学学习兴趣和提高学习效率。学生在创造性思维能力的影响下,主动参与学习,有效激发学生强烈的学习欲望,培养良好的学习习惯和学习态度。学生在解决问题时,注重发现新的解决方向、新的解决方式、以及新的理论观点,有效的提高了学生的学习效率。学生在具有创造性思维能力的条件下进行学习,端正了的学习态度,积极的参与到课程教学内容当中,认真对待教师提出的问题,减小学习压力和负担,学生真正成为了课堂的主人。
  二、数学教学中学生创造性思维能力的培养的措施
  (一)转变教学模式,激发学生兴趣
  传统的数学教学模式以教师为主体,忽略学生在教学过程中的主体地位,没有从学生的主体地位进行考虑,一味的向学生灌输教学内容。不利于培养学生创造性思维能力。数学是一门重在练习课程,教师在教学中要注重培养学生学习兴趣,兴趣是最好的老师,只有提高学生对数学这门学科的兴趣,才能有效的开展数学教学,从而在教学过程中培养学生创造性思维能力。为此,数学教师要转变教学观念,做到少讲多练,精讲多练。在课堂上精心导入学生感兴趣的话题,提高学生兴趣,让学生积极主动的了解本节课学习的基本内容,教师要选择一个涉及面广的例题对学生讲解,要注重教学质量。根据学生不同学习水平和学习能力因材施教,分层教学。对基础较弱的学生和能力较强的学生分层指导,在学生对所学内容得到巩固、提升的过程中,培养学生自主创造的能力,开拓学生思维能力[1]。
  (二)多媒体教学,开拓学生思维能力
  科技的进步,社会的发展,也带动着教学模式的转变。多媒体信息技术教学也对学生创造性思维能力的培养有着重大的作用。开展多媒体信息技术进行数学教学,,通过声音和图像有效结合,集中了学生的注意力,激发学生学习兴趣。高一数学的教学内容语言抽象,学生理解能力差且思维转化较慢,接受起来就有难度。借助多媒体信息技术创设情境教学,把抽象的教学内容具体化,便于学生理解。在多媒体教学的过程中,有效的提高了学生的思维能力,把综合性强的数学知识细化渗透到简单的习题当中,减小了学生学习难度,利于学生对教学内容的吸收和学习。多媒体信息技术教学不仅对教学内容提供有效的辅助方式,而且在学生学习过程中,开拓了学生的思维和丰富了教学模式,潜移默化的培养了学生的创造性思维能力[2]。
  (三)小组交流合作,培养学生自主创造能力
  小组合作的教学模式特点就是“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”,转变传统教的固定、学的被动的教学模式。小组合作的教学模式在学生自主讨论过程中,有效的培养学生自主的創造能力。对于高一数学教学来说,教师在开展小组交流合作前,要了解学生的个性特点和学习能力,根据学生之间的个性差异,学生在数学学习中的优异处,合理的进行分组,是小组内成员之间能够互相学习,取长补短。教师要制定合理的,符合当前教学主题的目标任务,引导学生积极主动参与小组交流合作,共同探究。教师要给自己合理定位,给予学生充分的自主学习空间,适时的参与到学生小组合作当中,充当一个引路者和指引者,观察各小组成员参与讨论的实时情况,及时解决学生预告的问题。在活跃的讨论氛围中,带动每一位学生都参与小组交流。学生在进行小组合作交流的过程中,自主创造能力和自主学习能力得到不断提升。通过小组合作提高了学生之间、教师之间的互动,以及教师对学生的激励性评价,激发了学生表达能力和沟通能力。学生提高了自信心,勇于开拓自己的思维能力,积极创造,从而有效的培养学生自主学习的能力和创造性思维能力[3]。
  结束语:
  在高一数学教学过程中,通过转变教学模式,激发学生兴趣;多媒体教学,开拓学生思维能力;小组交流合作,培养学生自主创造能力等教学方式,有效的培养了学生创造性思维能力。学生创造性思维能力的培养,不仅丰富了学生解决问题的思考方式和解决办法,有效解决高一学生当前遇到的数学学习问题和困难,还方便了学生学习之后的数学内容和其他教学内容,对学生以后的生活也有着重大的意义。
  参考文献:
  [1]孙艳春.高中数学教学中对学生创造性思维能力的培养[J].数学学习与研究,2018(23):81.
  [2]刘剑华.在高中数学教学中培养学生的创造性思维能力[J].名师在线,2018(24):46-47.
  [3]马玲.高一学生化学高阶思维能力现状及培养对策研究[D].华中师范大学,2018.


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