作者：吴保根
　　【摘要】课堂教学的趣味性直接影响学生的学习积极性，对小学阶段学生来说，只有当教师呈现的教学内容具备一定的趣味性，他们才会积极地参与到其中。而较高的参与积极性会帮助学生有效的掌握相关内容，提升学生对这些知识点的吸收。结合新课改要求，我们教师必须采取合适的手段，科学合理的促进自身课堂教学的趣味性。
　　【关键词】小学数学 课堂趣味性 增强措施
　　【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）33-0162-02
　　数学是小学阶段的重要课程，虽然其中涉及的知识点都较为基础，但对学生来说依旧存在一定的学习难度。这个阶段的学生年纪较小，思维能力正处于发展阶段，而传统教学更加偏向于理论化，教师以教材为中心开展各类教学活动，试图帮助学生掌握相关的教学内容。但整个教学过程中，教学氛围较为枯燥乏味，学生很容易就失去学习的兴趣，甚至抵触数学学习，对后续的深入学习产生较大的消极影响。因此，增强小学数学课堂的趣味性十分必要，通过合理化的措施帮助学生发现数学学习的乐趣，进而有效的吸引学生，加强学生对知识点的吸收。
　　一、科学构建生活化情境
　　情境教学法是指教师通过构建相关的情境帮助学生更好的理解教材内容。仔细研究现行的小学数学教材，我们能够发现其中存在不少的知识点与我们的实际生活息息相关，如加减乘除等基本运算，统计知识等，都可以运用到我们的生活中。但实际教学时，教师并没有将其与我们生活进行联系，更多是还是以教材为主设计教学计划，开展教学活动。整个过程教师处于主体地位，学生较为被动的参与到相关的学习中。其实际的参与积极性并不高。因此，为了增强小学数学课堂的趣味性，更好的组织学生参与到数学课堂活动中，我们教师可以科学构建生活化情境，融入一些学生在实际生活中常见的案例，以此来引导学生利用理论知识解决实际问题，从而使学生意识到数学与生活的关联，感受到数学学习的趣味。
　　以我自己的教学为例，在进行“加减法”的计算教学时，考虑到计算本身较为枯燥乏味，如果简单的安排学生进行大量的计算训练，并不能够有效的帮助学生掌握相关的技巧，因此，这一课教学我采用了生活化情境。如题目：“5+3=”结合生活实例改编为：铅笔盒里面原来有五支铅笔，妈妈又给你放进去了三支铅笔，那么你能算一下现在铅笔盒里面一共有多少支铅笔吗？这个案例是学生在生活中常见的，题目内容简单易懂，有效的增加了计算教学趣味性，学生的学习积极性也明显有所提升。
　　二、充分利用教学辅助材料
　　数学相较于其他学科而言其内容更加抽象，对学生的思维能力要求较高。但在传统的教学中，教师整体较为理论化，先是对理论性知识点进行就讲解，接着配合例题开展训练，试图帮助学生掌握相关的解题技巧。但这些内容对小学阶段的学生来说存在一定的学习难度，他们的抽象思维能力较差，很多知识点都无法有效的进行理解，仅仅结合题目的教学方式使得数学课堂教学缺乏趣味性。因此，为了解决这个问题，教师可以利用一些具象化的教学辅助材料，通过将抽象的知识点以具体的工具进行展现，降低了学生的学习难度，也有效提升了课堂教学的乐趣。
　　以《年、月、日》的教学为例，在进行这一课的教学前，我先安排学生准备了一些学习材料，要求学生第二天带一本日历到课堂上，日历的形式不限，以纸质的为佳。实际教学时，我提问学生：“大家知道我们一个月有多少天吗？”很多学生这时的概念还不清楚，多数认为一个月有30天，我让学生拿出自己的日历数一下每个月到底有多少天，慢慢的学生发现每个月的天数都存在不一样，这一下子就吸引了学生；接着我又提出：“那大家再看看一年有多少个月，多少天？”有的学生一天一天的数，也有的学生将之前每个月的天数进行相加。通过利用纸质日历，一下子将较为抽象的年月日知识点转变为可见的纸质数字，有效的增加了这节课的趣味性。
　　三、合理组织实践活动
　　实践活动是教师课堂教学的延伸，，学生通过参与到实践活动中可以有效的理解相关的理论知识点，加深对相关内容的印象。在现行的小学数学教材中存在不少的实践活动，但教师在遇到这些内容时往往只是简单的一句带过，很少会带领学生开展这些活动。而有效的时间活动既可以增加教学的趣味性，也可以很好的吸引学生。因此，为了增加小学数学课堂趣味性，我们教师必须重视这些实践活动，合理的组织学生开展，通过趣味化的实践活动使学生在活动的过程中进一步有效的理解相关的内容，促进学生对相关内容的吸收。
　　例如，在进行“条形统计图”这一课的教学时，发现这知识点可以运用到实践活动中。因此，我组织学生开展了相关的实践活动。学生六人为一组开展调研活动，自行选擇调研的主题，组员相互分工，完成有关的任务，有的进行问卷设计，有的负责数据分析，最终将调研结果制作成条形统计图，并在下节课时展示给其他学生看。实践证明，通过这种活动，学习的趣味性明显提升，大家对知识点的吸收也较好。
　　结语：增强小学课堂教学趣味性要求教师必须转变现有的及教学方式，结合生活化情境，教学辅助工具等将抽象的理论知识转化为趣味化的生活事物，降低学生学习抵触情绪的同时更好吸引学生参与到其中，由此利用实践活动使学生在趣味化的活动中有效掌握相关内容。
　　参考文献：
　　[1]潘志红.自主探究模式下小学数学解决问题教学策略研究[J].科普童话，2018（04）
　　[2]杜晓婷.浅谈如何提高小学数学课堂的趣味性[J].新校园（中旬），2017（6）：142.