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注重体验,在生活中开发作文资源
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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2019-09-21 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

作者:张雪萍
  【基金项目】本文系甘肃省“十三五”教育科学规划课题小学体验式作文教学实践策略研究成果(课题立项号:GS[2018]GHB1221)。
  【中图分类号】G62 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)33-0108-01
  《语文课程标准》中提出了“课程资源的开发和利用”,并指出“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源……自然风光、文物古迹、风俗民情,国内外的重要事件,学生的家庭生活,以及日常生活话题等也都可以成为语文课程的资源。”指出了语文教学要与学生的生活联系,注重学生的体验。作文教学是语文教学的重要组成部分,注重生活体验在作文中的显得更为重要。但长期以来受传统教学模式的影响,许多教师教学观念陈旧,对作文资源的开发和利用认识不足,使学生的作文脱离了生活,好多学生作文内容空洞,千篇一律,缺乏新鲜素材,缺乏真情实感。如果说体验是学生作文的源泉,那么课程开发则是体验的源泉。“问渠那得清如许,为有源头活水来”,
  一、家庭生活资源的开发
  家庭中的亲情,父母之爱就是宝贵的作文资源。孩子们在爱的呵护中长大,父母的爱体现在生活中的每一件小事中,伴随着孩子们的成长,如果孩子们不用心观察,不用心体验,这些可贵的作文资源就不会打动孩子们的内心,不会付诸笔端。时下好多小学语文教师都有共同的感受,学生写父母之爱的作文,选材不是雨中送伞,就是半夜送生病的自己上医院,千篇一律,生搬硬套,缺乏新鲜的、真正打动人的素材。语文教师要用心开发利用家庭生活资源,善于引导学生做生活的有心人,从一些平平常常的日常小事中,从生活的点点滴滴中,用心去体会父母的爱、家庭的温暖,发现作文素材,写出真情实感。让我欣喜的是,在我的引导下,我所带的学生在写五年级上册第六组课文有关“父母之爱”的作文时,有了许多真实感人的内容,例如有个孩子的作文题目是《二十个未接来电》,写自己生病发烧,奶奶带她去医院看病匆忙间忘了带手机,远在外地的父母接连打了二十个电话,她和奶奶没有接到。从这么多的未接来电中,小作者感受到了父母因为自己生病担忧、着急的心情,感受到了浓浓的父母之爱。还有一个孩子写过马路时妈妈总是会拉住自己的手,让她感受到母爱的温暖和安全。还有孩子写自己一次考试没考好,被爸爸严厉训斥,并罚他把错题抄写20遍,她当时非常委屈和不满,可从此后摄于爸爸的威严和惩罚,学习上用心多了,学习成绩有了很大的进步,从中感受到这是父母对他的一种严厉的爱。许许多多真实鲜活的事例在这里不能一一列举,而孩子们用心体验生活,感悟生活,获得了丰富的作文素材,使他们有话可写,写出了真情实感,也从中感受到了写作文的乐趣。
  家庭中父母、长辈对孩子无私的付出,我们要教育引导孩子们懂得感恩。教师可以有序组织相关体验活动让学生在行动中回报爱,体验爱,学会感恩。例如,帮父母做家务,给父母送节日礼物,给父母写信表达感谢之情,给父母洗脚,参观父母工作环境等,让学生可以用作文或日记的形式把活动的内容和情感体验写下来,这些都将是真实可感的作文素材,也将引领孩子们的成长。另外,孩子们在家庭中成长的故事,家庭成员的故事、家园的景致、变化,家中大摆设、小物件等等,也要善于引导学生用心观察体验,成为丰富的作文资源。
  二、学校生活资源的开发
  学生的大部分时间是在学校里度过的,丰富多彩的校园生活就是鲜活的作文资源。
  课堂生活是学校生活的主旋律,也是丰富积累体验资源的重要场所。有趣生动的教学活动,各具特色的老师,课堂上各种模拟情境体验活动,课本剧表演,辩论会,故事会,读写结合练笔,科学实验,美术课上的手工制作,音乐课上的优美旋律,体育课上的快乐玩耍,还有课堂上发生的形形色色的事,在课程实施过程中生成的不确定因素等等都是作文体验资源,教师要用心挖掘开发,结合教学活动组织引导学生仔细观察,用心体验,及时积累、练笔。
  丰富的校园生活,学生可以切身体验过程,展示自我,发展自我,同时可以积淀体验的经历。校园里的人、事、景,只要善于引导、善于发现,就是丰富的作文素材。自由快乐的课外活动,学校举办的各种比赛、活动学生都非常喜爱,就是很好的体验作文资源。我在教学五年级上册第八单元作文“按时间顺序描写一个场景”时,感觉这个习作练习对于五年级的小学生有一定的难度,该怎样引导孩子们写好这个作文呢?那段时间正好下了一场大雪,学校组织了扫雪活动,学生干得兴味盎然。我还观察到许多学生课外活动时在操场上欢快的打雪仗。作文时,我引导学生可以就“扫雪”和“打雪仗”为题材来写,真实的活动参与和情感体验,让原本对于小学生而言显得较难的场面描写作文,大部分孩子写得妙趣横生,鲜活生动,如临其境。
  三、社会生活资源的开发
  “家事国事天下事,事事关心”社会本身就是一所更大的学校,为学生提供了更为广阔的写作素材和写作空间。小学生虽然对社会上发生的一些事没有敏锐地观察和思考,但要培养关注社会的意识,善于观察思考发现,用思辨和探究的态度关注社会上的凡人凡事、国内外的重要事件、风俗民情等。学校和老师应当争取社会各方面的支持,给学生创设语文实践的环境,开展多种形式的语文学习体验活动。例如,当环保小卫士,当小小交通协管员,敬老院献爱心,进行新闻采访,了解风俗民情,参观工厂、博物馆、纪念馆、展览馆等,丰富学生的社会体验积累。语文课程中有好多综合性学习活动,教师要充分利用,围绕某个学习主题引导学生设计相关活动,进入社会进行观察、采访、调查研究,参与体验,让社会生活成为学生取之不尽,用之不竭的作文资源。
  四、自然生活资源的开发
  大自然是一位好老师,它给了我们丰富的资源,美丽的风景,无穷的知识,有益的启示,是作文资源的大宝库。自然生活中的动物、植物、山川河流、自然风光,只要我们用心去观察、触摸、感受、亲近,只要我们有一双善于发现美的眼睛,大自然总会给予我们无尽的灵感与写作的素材。学校、老师和家长要积极配合,可以通过旅游、郊游、饲养小动物、种植花草树木、观察季节的变化、开展爱护家园的环保活动等形式,共同为学生创造亲近自然、感受自然的机会,,让学生多一些真正融入大自然的机会,全身心的去体验大自然的馈赠,丰富学生的作文体验资源。
  生活中蕴藏着丰富的作文課程资源,语文教师要有强烈的资源意识,创造性地开展各类体验活动,积极有效地开发与利用课程资源,让作文教学根植于生活,注重学生的生活体验,在体验中积累素材、丰富情感、发展自我、表达诉说,以期让学生作文真正做到易于动笔,乐于表达,贴近生活,表达真情实感。


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