作者：张雪萍
　　【基金项目】本文系甘肃省“十三五”教育科学规划课题小学体验式作文教学实践策略研究成果（课题立项号：GS[2018]GHB1221）。
　　【中图分类号】G62 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）33-0108-01
　　《语文课程标准》中提出了“课程资源的开发和利用”，并指出“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源……自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外的重要事件，学生的家庭生活，以及日常生活话题等也都可以成为语文课程的资源。”指出了语文教学要与学生的生活联系，注重学生的体验。作文教学是语文教学的重要组成部分，注重生活体验在作文中的显得更为重要。但长期以来受传统教学模式的影响，许多教师教学观念陈旧，对作文资源的开发和利用认识不足，使学生的作文脱离了生活，好多学生作文内容空洞，千篇一律，缺乏新鲜素材，缺乏真情实感。如果说体验是学生作文的源泉，那么课程开发则是体验的源泉。“问渠那得清如许，为有源头活水来”，
　　一、家庭生活资源的开发
　　家庭中的亲情，父母之爱就是宝贵的作文资源。孩子们在爱的呵护中长大，父母的爱体现在生活中的每一件小事中，伴随着孩子们的成长，如果孩子们不用心观察，不用心体验，这些可贵的作文资源就不会打动孩子们的内心，不会付诸笔端。时下好多小学语文教师都有共同的感受，学生写父母之爱的作文，选材不是雨中送伞，就是半夜送生病的自己上医院，千篇一律，生搬硬套，缺乏新鲜的、真正打动人的素材。语文教师要用心开发利用家庭生活资源，善于引导学生做生活的有心人，从一些平平常常的日常小事中，从生活的点点滴滴中，用心去体会父母的爱、家庭的温暖，发现作文素材，写出真情实感。让我欣喜的是，在我的引导下，我所带的学生在写五年级上册第六组课文有关“父母之爱”的作文时，有了许多真实感人的内容，例如有个孩子的作文题目是《二十个未接来电》，写自己生病发烧，奶奶带她去医院看病匆忙间忘了带手机，远在外地的父母接连打了二十个电话，她和奶奶没有接到。从这么多的未接来电中，小作者感受到了父母因为自己生病担忧、着急的心情，感受到了浓浓的父母之爱。还有一个孩子写过马路时妈妈总是会拉住自己的手，让她感受到母爱的温暖和安全。还有孩子写自己一次考试没考好，被爸爸严厉训斥，并罚他把错题抄写20遍，她当时非常委屈和不满，可从此后摄于爸爸的威严和惩罚，学习上用心多了，学习成绩有了很大的进步，从中感受到这是父母对他的一种严厉的爱。许许多多真实鲜活的事例在这里不能一一列举，而孩子们用心体验生活，感悟生活，获得了丰富的作文素材，使他们有话可写，写出了真情实感，也从中感受到了写作文的乐趣。
　　家庭中父母、长辈对孩子无私的付出，我们要教育引导孩子们懂得感恩。教师可以有序组织相关体验活动让学生在行动中回报爱，体验爱，学会感恩。例如，帮父母做家务，给父母送节日礼物，给父母写信表达感谢之情，给父母洗脚，参观父母工作环境等，让学生可以用作文或日记的形式把活动的内容和情感体验写下来，这些都将是真实可感的作文素材，也将引领孩子们的成长。另外，孩子们在家庭中成长的故事，家庭成员的故事、家园的景致、变化，家中大摆设、小物件等等，也要善于引导学生用心观察体验，成为丰富的作文资源。
　　二、学校生活资源的开发
　　学生的大部分时间是在学校里度过的，丰富多彩的校园生活就是鲜活的作文资源。
　　课堂生活是学校生活的主旋律，也是丰富积累体验资源的重要场所。有趣生动的教学活动，各具特色的老师，课堂上各种模拟情境体验活动，课本剧表演，辩论会，故事会，读写结合练笔，科学实验，美术课上的手工制作，音乐课上的优美旋律，体育课上的快乐玩耍，还有课堂上发生的形形色色的事，在课程实施过程中生成的不确定因素等等都是作文体验资源，教师要用心挖掘开发，结合教学活动组织引导学生仔细观察，用心体验，及时积累、练笔。
　　丰富的校园生活，学生可以切身体验过程，展示自我，发展自我，同时可以积淀体验的经历。校园里的人、事、景，只要善于引导、善于发现，就是丰富的作文素材。自由快乐的课外活动，学校举办的各种比赛、活动学生都非常喜爱，就是很好的体验作文资源。我在教学五年级上册第八单元作文“按时间顺序描写一个场景”时，感觉这个习作练习对于五年级的小学生有一定的难度，该怎样引导孩子们写好这个作文呢？那段时间正好下了一场大雪，学校组织了扫雪活动，学生干得兴味盎然。我还观察到许多学生课外活动时在操场上欢快的打雪仗。作文时，我引导学生可以就“扫雪”和“打雪仗”为题材来写，真实的活动参与和情感体验，让原本对于小学生而言显得较难的场面描写作文，大部分孩子写得妙趣横生，鲜活生动，如临其境。
　　三、社会生活资源的开发
　　“家事国事天下事，事事关心”社会本身就是一所更大的学校，为学生提供了更为广阔的写作素材和写作空间。小学生虽然对社会上发生的一些事没有敏锐地观察和思考，但要培养关注社会的意识，善于观察思考发现，用思辨和探究的态度关注社会上的凡人凡事、国内外的重要事件、风俗民情等。学校和老师应当争取社会各方面的支持，给学生创设语文实践的环境，开展多种形式的语文学习体验活动。例如，当环保小卫士，当小小交通协管员，敬老院献爱心，进行新闻采访，了解风俗民情，参观工厂、博物馆、纪念馆、展览馆等，丰富学生的社会体验积累。语文课程中有好多综合性学习活动，教师要充分利用，围绕某个学习主题引导学生设计相关活动，进入社会进行观察、采访、调查研究，参与体验，让社会生活成为学生取之不尽，用之不竭的作文资源。
　　四、自然生活资源的开发
　　大自然是一位好老师，它给了我们丰富的资源，美丽的风景，无穷的知识，有益的启示，是作文资源的大宝库。自然生活中的动物、植物、山川河流、自然风光，只要我们用心去观察、触摸、感受、亲近，只要我们有一双善于发现美的眼睛，大自然总会给予我们无尽的灵感与写作的素材。学校、老师和家长要积极配合，可以通过旅游、郊游、饲养小动物、种植花草树木、观察季节的变化、开展爱护家园的环保活动等形式，共同为学生创造亲近自然、感受自然的机会，，让学生多一些真正融入大自然的机会，全身心的去体验大自然的馈赠，丰富学生的作文体验资源。
　　生活中蕴藏着丰富的作文課程资源，语文教师要有强烈的资源意识，创造性地开展各类体验活动，积极有效地开发与利用课程资源，让作文教学根植于生活，注重学生的生活体验，在体验中积累素材、丰富情感、发展自我、表达诉说，以期让学生作文真正做到易于动笔，乐于表达，贴近生活，表达真情实感。