作者：张宁
　　【摘要】有效提高学生的阅读水平是英语教学工作的一项关键任务。本篇内容进一步分析探讨了教学阶段新课标内容中所提出的相关要求，并对当下阶段的主流教学思想也进行了深入探讨，包括进一步分析新课标内容中关于“引展探评”这种方式在教学阶段英语名著学习过程中的高效运用。
　　【关键词】新课程标准 “引展探评”教学模式 英语名著阅读
　　【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）33-0078-01
　　前言
　　积极运用英语名著来进行阅读的这种学习方式，是英语教学工作非常关键的一个环节。在校学生们对英语文学名著的理解分析水平不仅能够更大程度地提高其整体素养，更是能够在考试的实际检验中表现出非常积极的影响。在当下发展阶段，我国持续鼓励新课改大环境的不断深入，究竟怎样能够进一步强化在校学生们对英语文学名著的分析理解水平，是全体教育工作者应该切实解决好的一项挑战。广大教育工作者们在授课过程中应该高度关注名著阅读这一环节，更大程度地强化在校学生们的阅读分析水平[1]。为了能够使学生们英语名著的阅读质量变得更为优异，就应该积极地将“引展探评”教学模式运用到实际教学活动之中，让学生们以及教师认识到其中所蕴含着的深切含义，转变原有的传统教学观念，真正意义上的将“引展探评”教学模式运用到英语名著阅读中去，对于学生们在以后的学习道路上具备着非常积极的现实意义。
　　一、从《新课程标准》看高中英语课外阅读教学
　　《新课程标准》明确提出应该使在校学生们掌握综合阅读分析的方法，尤其是语言理解水平的提高以及深入分析水平的增强，指出应该更显著地促进各个学科内容的有机结合，下更大的气力在提高学生的语言理解水平、分析水平和根据文中含义进行联想拓展的水平上，更大程度地提高阅读的整体速度，储备记忆更多的文章以及更多的词汇。所以，在开展英语教学工作的过程中，积极提高学生的阅读理解水平越来越成为了英语授课的一个关键部分。
　　二、理论依据
　　（一）建构主义教学理论
　　从上个世纪九十年代一直到现在，“建构主义”教学思想体现了一种新的教学思想。其主要内容是：知识其实并不是被动形成的，而是通过主观动力来实现的。
　　（二）图式理论
　　图式理论非常清晰地指出，阅读人员过去阶段所储备的知识将直接作用于其从阅读过程中吸收到的知识。阅读人员已经存在的知识和本篇内容中的信息互相影响，体现心理层面的内涵，但是过去阶段所储备的知识则更具体化了阅读人员对文章内容的观点[2]。
　　三、“引展探评”教学模式在高中英语名著阅读中的有效应用
　　（一）引——激发学生名著阅读兴趣的“起跳板”
　　课前阶段的铺垫启发环节是进一步调动学生阅读积极性的助推器，所以，这个环节应该让学生首先进行独立分析并找出问题。借助教师课前的铺垫启发，学生在没有知道答案的前提下以一种探索未知的状态来对各种信息进行归纳总结以及深入思考，在试探的过程中不断发现自身的不足并进行更高效的改进和完善，优化学习方法，使学生可以独立做好自己的事情，具备善于应对各种挑战和善于分析的能力。
　　（二）展——学生展示课前英语名著阅读自学行为
　　学生对名著部分提前进行了学习后，非常希望受到老师的表扬。通过让学生充分表现课前准备成果的方式，教师对学生的课前准备学习情况给出合理的意见，并发表一些积极认可的意见，这样就会更有效地调动起学生的学习热情，更显著地强化学生的主观能动性，使课前准备工作开展得更有效，更有助于主動学习兴趣的提高以及独立分析问题水平的提高。
　　（三）探——师生探疑，培养合作探究能力，引发再创造
　　在实际教学期间，教师应该更充分地运用启发和引导的方式来教导学生，同时为学生的独立分析塑造一个良好的氛围，这就更能促使学生独立自主地探索和解决问题，更大程度地激发学生的创新意识，更全面综合地分析问题[3]。让学生们独立地进行探索发现，更高质量地打下学生高素养的基础。
　　（四）评——评议小结学习情况，反拨学习效果，及时调整学习策略
　　学习评价这种方式是进行英语教育工作的一个关键部分，其能够更有效地衔接好课堂期间的学习，为英语教学带来更多有意义的参考，使学生更加熟悉自身所具有的知识以及相关方法的真实情况，分析自己的学习规划以及方式是否真正合理，感受自己不断提高的学习能力，增强独立学习的底气，还能够通过独立思考找出亟待改善的不足之处，进而对不合理的方式做出更精准的改进。借助评价探讨这种方式，来更显著地促进学生学习的内生动力。
　　四、“引展探评”教学模式在高中英语名著阅读中的实施原则
　　（一）鼓励学生在小组学习中，合作探究，勤学多思，发展学生的反思能力
　　合作学习方式是一种新的且非常可靠的教学运用方式，具有独立分析以及团结互助等特点的团队学习是一种成效显著的方式。团队进行学习要涉及到每个成员的独立分析能力以及整个团队的沟通决策能力，团队互助学习打造了一个非常好的互帮互助平台，成员和不同团队之间能够进行更为深入的探讨，有助于更全面客观地分析问题，让学生们在高质量的环境中，更显著地强化独立分析思想以及创新思想，对于学生们在以后的学习道路上来说也是具备着非常积极的现实意义。
　　（二）以发展性评价为原则，倡导学习实践，注重过程评价
　　推行新课改任务应该以推动发展为中心主旨来进行分析评价，发展性的分析评价应该立足于高质量发展，通过分析评价来更好地实现工作的进步。在实际教学期间，应该进一步强化学生的发展性分析评价，这是提高学生思考水平和综合素养的关键一招。在英语授课工作过程中，必须始终遵循以学生的评价核心为理念，充分理解不同学生之间的差异性，教师的评语应该有利于学生积极性的提高，能够更有效地激发学生的学习兴趣以及学习主观能动性。
　　结束语
　　阅读并不是看起来那样非常的单一和枯燥乏味的，而是一个综合、积极主动地了解和学习的过程。阅读理解水平的提高也不可能一蹴而就，，而是要经过一段时间的沉淀才能掌握好的，重点则在于坚持不懈这四个字。坚定方向，永不懈怠，同时结合有效的阅读方式，英文阅读水平就一定能得到提高。总之，阅读使人进步。
　　参考文献：
　　[1]闵会玲.试论英语报刊阅读在大学英语阅读教学中的应用[J].西南农业大学学报（社会科学版），2017（04）
　　[2]田圣虎.名著阅读教学课程创建的必要性[J].文学教育（下），2016（12）
　　[3]马爱华；霍跃红；李茜.英语名著教学模式优化探究[J].外语与外语教学，2016（10）