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初中语文教学实现读写结合的可行方法探析
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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2019-09-20 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

作者:张爱斌
  【摘要】初中语文课程教学在新时期面临着新的挑战,将阅读和写作结合起来进行教学,强化学生的语文综合素养,已经成为大势所趋。作为语文教师,应当对此形成关注,加强研究,找到可行的教学方法。基于此,本文首先针对读写结合的内涵价值与基本原则展开探讨,然后提出了一些教学方法,希望可以给广大初中语文教师提供一些参考,推动初中语文教学取得更好的效果。
  【关键词】初中语文 读写结合 内涵价值 基本原则 教学方法
  【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)33-0079-01
  在语文教学中,不仅需要让学生掌握基础语文知识,积累语文知识,更要提高学生的阅读能力、写作能力等。在以往,语文教学往往分为了阅读课与写作课,两个方面的能力培养被分割开来。而在当前时代背景下,融合阅读与写作,成为了一个新趋势,这样有助于实现读与写的交互。因此,对此加强研究,具有积极的现实意义,对于初中语文教学的进步发展,具有直接的推动作用。
  一、读写结合在初中语文教学中的内涵价值与基本原则
  (一)内涵价值
  所谓的读写结合,就是指将阅读与写作结合起来展开教学,让学生可以在阅读过程中锻炼写作,在写作过程中进行阅读,从而实现阅读能力与写作能力的同步提高。在初中语文教学中,实现读写结合,具有多方面的价值。首先,可以提升教学活动的趣味性,刺激学生积极参与。单一的阅读教学或是写作教学,时间一长学生难免产生枯燥感。而将阅读和写作结合起来,那么必然需要对教学流程进行重构,创造出新颖的教学模式,如此一来可以让教学活动更具趣味性,能够吸引学生切实参与课堂教学。其次,读写结合强化了教学综合性,在培养学生语文核心素养的背景下,对于提高学生的核心素养具有帮助。以往的教学模式较为单一,阅读课就单纯讲解课文,写作课就单纯讲解写作技巧,并没有将两个部分综合起来。而实现读写结合,自然就形成了综合,从而让教学活动的综合性更强。最后,让学生融会贯通实现语文核心素养发展。阅读和写作,是相辅相成的,阅读可以积累写作素材,写作可以运用阅读积累。而从语文教学的角度讲,阅读能力、写作能力是两个重要的核心素养。实现读写结合,可以让学生在阅读中写作,在写作中阅读,融会贯通,促进两个方面的素养能力有效提高。
  (二)基本原则
  初中语文实现读写结合教学,具有多方面的好处,但是要取得理想的效果,也需要遵循一些基本原则。如果违背这些原则,那么可能会导致教学活动难以达成预期目标。第一,需要确定教学主体。将阅读和写作结合起来教学,需要一个教学主体,直白来说,就是以阅读教学或是写作教学为主体,然后将另一个方面融入进来。如在阅读课上融入写作,或是在写作课上融入阅读,这样才能让教学活动顺利开展。第二,关注学生实践。读与写进行结合,那么需要以学生实践为基础,也就是要让学生动手。所以,在课堂教学中,教师要关注学生实践,让学生能够同时强化两方面的能力。第三,要注重教学评价。读写结合是一个新模式,在通过这一模式进行教学时,需要及时展开教学评价,把握学生的学习效果,发现存在的问题,从而及时调整教学活动,使其不断优化。
  二、初中语文教学实现读写结合的可行方法
  要实现读写结合,可以采取的方法是比较多,,这需要教师深入思考,结合当前教学实际选择合理的方法来进行教学。
  (一)立足阅读教学巧妙融入写作练习
  根据前文所述,读写结合需要确定一个主体,根据初中语文教学来讲,阅读教学是重点环节,因此可以立足阅读教学,将写作练习融入进来,从而实现读写结合。首先,可以通过归纳课文大意实现读写结合。在阅读教学时,一般需要先让学生进行一番自主阅读。在这个环节,就可以引导学生对课文大意进行归纳,通过一两百字写出来。这样的一种模式,就让阅读和写作产生了结合。其次,在阅读教学过程中,可以通过造句、仿写等方法实现读写结合。在教學一些需要掌握的词语、修辞手法时,教师可以让学生以此造句,实现写作。同时,在讲解到课文中的一些优美语句时,则可以让学生模仿这些语句进行仿写,如此不仅可以加深学生理解,也一同锻炼了写作能力。最后,通过写作拓展阅读教学。在初中语文课程中,不少课文具有很强的故事性。在讲解完课文后,教师可以让学生对课文中的故事进行改编或是续写,这样也就实现了读写结合。
  (二)立足写作教学合理融入阅读活动
  除了在阅读中融入写作之外,也可以反过来,以写作教学为主体,融入阅读活动。具体来讲,在写作开始前,教师可以事先准备一些相关的阅读素材,围绕写作主题构建一个主题阅读活动。在课堂教学开始时,就将这些素材引入课堂,让学生进行阅读。等到学生阅读之后,就可以让学生分析这些素材的异同点,把握所表达的思想内涵,展开小组讨论,深化对阅读素材的理解和掌握。其次,在进行写作技巧教学的时候,教师也要将拓展阅读素材充分利用起来。对一个写作技巧进行分析,单纯的理论说明,学生理解起来就比较困难。这时,可以结合课前拓展阅读的素材,从中引入相关的文字片段来说明,这样可以让学生“恍然大悟”,切实把握相关写作技巧的内涵与用法。最后,需要指导学生展开写作。在学生完成写作之后,可以创设交互阅读点评的环节,也就是让学生彼此之间交换作文进行阅读,然后评价这篇作文的优点与缺点,哪些地方值得学习,哪些地方需要改进。通过这样的方式,就在写作教学中融入了阅读,不仅可以增强学生的写作能力,也能进一步强化阅读能力。通过以上三个环节,在写作教学中先引入阅读活动,再结合阅读素材讲解写作技巧,最后通过写作反馈阅读,如此一个循环过程,将阅读和写作有效糅合在了一起。
  (三)依靠综合实践活动实现读写结合
  初中语文教学要实现读与写的结合,不能仅仅关注课内,对于课外也需要加强关注。从学生学习的角度讲,在课外也可以学习到很多知识。所以,要实现读写结合,教师就可以构建课外综合实践活动,将阅读和写作两个方面结合起来,设计一套完整的实践活动,让学生在课外完成。在设计读写综合实践活动的时候,需要结合学生的兴趣和当前社会热点,让学生在提高读写能力的同时,加强自身的社会经验积累。针对学生的课外综合实践,教师还需要注意活动评价。在学生完成之后,可以在课堂上专门拿出一部分时间,针对学生的活动过程、结果等做出评价,肯定学生的优点,指出存在的不足,并依据学生的短板来设计下一次综合实践活动。如此一来,就可以在不断的实践中,逐步提高学生的读写综合能力。
  结束语
  构建读写结合的初中语文教学课堂,已经成为当前教学的一个发展趋势。读写结合具有多方面意义,对提高学生语文水平以及推动教学活动发展都能起到积极作用。所以,教师要遵循一些基本原则,通过合理的方法在教学中实现读写结合。
  参考文献:
  [1]林颖超.探索初中语文“读写结合”的高效课堂教学模式[J].学子(理论版),2016(5).
  [2]刘雪峰.初中语文“读写结合”教学模式应用探析[J].新课程导学,2016(19).
  [3]潘亚纳.中学语文“读写结合”教学方法探究——以《阿里山纪行》为教学案例[J].作文成功之路(上),2017(4):26.
  作者简介:
  张爱斌(1980.6-),男,汉族,甘肃定西人,一级教师,研究方向:语文教学。


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