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基于信息技术手段的中职语文教学实践
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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2019-09-18 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

作者:曾卫和
  【摘要】随着社会经济的不断发展,教育领域已经进入一个崭新的时代,基于信息技术的中职教学又取得了进一步的发展与突破。在中职语文教学过程中应用信息技术,可以从本质上实现信息资源、教学过程的有效开放,实现语文教学活动的有效开展。不仅如此,信息技术的应用还可实现学生之间的合作探究,真正达到教学个性化,在激发学生学习兴趣的同时,培养其实践能力。因此,对基于信息技术手段的中职语文教学实践进行探讨分析是极为必要的。
  【關键词】信息技术 中职语文 教学实践
  【中图分类号】H19 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)33-0069-01
  要想实现中职语文与信息技术的有效整合,就必须在教学过程中挖掘教学内容,发现学生个人特点,利用信息技术创设教学情境,引导学生开展学习活动,制定明确教学目标。在信息化背景下,人类不管是学习方式、工作方式、教育方式都发生了极大改变。我们的教育教学方式也面临着极大的改革与发展。“中职语文”作为中职教育中的基础学科,势必要跟上现代教育发展步伐。
  一、信息技术进入语文教学的可能性
  (一)数字化校园建设
  当下,我国中职学校信息化建设速度处于高速发展期,绝大多数学校已经完成或正在完成校园数字化建设。每个学校都拥有自己的区域网站,以网络和数字化信息为依托,建立了关于教学、管理、服务等信息的收集和整合,从而实现教学环境、教学资源平台和设备及应用的整体教学系统的全部数字化,极大地拓展了学生学习的时空维度,一般包括环境数字化、教学和管理的数字化、产学研数字化及学生学习和生活的数字化。
  (二)翻转课堂等教学理念的发展
  随着信息化手段的发展,,中职学校教学模式和方法也在发生着深刻的变化,尤其表现在翻转课堂模式和微课的广泛应用方面:在信息技术的支持下,教师采用集文字、声音、视图于一体的微课形式,快速、灵活地呈现教学内容,增强了教学的形象直观性;在网络技术的支持下,教师采用完全颠覆传统课堂教学模式的翻转课堂教学模式,可以实现通过网络完成学习任务发布、辅导答疑的教学目的,还可以有效监控学生的学习过程,而学生也可以通过网络搜集资料、进行在线学习、与其他学习者交流互动。
  二、在中职语文教学中应用信息技术的积极意义
  转变传统教学模式,充实语文教学内容,激发学生学习兴趣是应用信息技术较为明显的优势。此种教学手段冲破了传统教学观念的束缚,将书本中的文字知识转变为有生命、有活力的图片、音频,这对于正处于青春期的中职学生而言有着极大的吸引力。一旦学生可以感受到信息技术可以将文本知识立体化,那么在好奇心驱使下,学生的学习兴趣得到了有效激发,在学习过程中也会更为投入。
  不仅如此,对于中职语文教学而言,如若教学方式科学合理,中职语文教学还可以与其专业教学进行适当融合,通过语言学习助力学生职业训练。而此种方式可有效帮助学生意识到语文学科的重要意义,加大对语文学科的关注程度。
  三、基于信息技术手段的中职语文教学实践
  (一)创设教学情境,激发学生学习兴趣
  信息技术的应用,将教师从“一张嘴、一本书、一支笔”的传统教学中彻底挣脱出来,使得当前课堂教学丰富多彩。与传统教学方式相比,信息技术具备声、色、形等诸多明显特点,是创设教学情境的有效方式,它可以实时激发学生学习兴趣,吸引学生注意力。观察中职语文教材不难发现,在语文教材中有很多奇文瑰句,如《兰亭集序》、唐诗、《荷塘月色》、元曲等等,要想真正对这些古文诗词进行鉴赏分析,感受其中意境,那么就必须要借助教学情境。在教学中,教师可以利用信息技术超时空性这一特点,依据当前教学内容下载一些适当的图片与声音,并利用信息技术将其展示出来,进而更好的帮助学生体会文中意境,感受文章内容,是一种赏心悦目的教学情境。在此种情境状态下,学生的学习兴趣会得到有效激发,比如在《风景谈》教学过程中,教师可以以PPT 的方式为学生展示“高原归耕”“沙漠驼铃”画面,而后创设提出问题:“你看到这一画面有什么感觉?风景的特点是什么?”在学生说出风景特点后,再次引导学生对文章主旨进行分析,得出“自然是伟大的,然而人类更伟大”这一结论。在整个学习过程中,学生的感受由感性转变为理性,学生学得开心,且乐于接受知识。除此之外,还可以依据不同的教学内容,选择故事情境、角色扮演等诸多教学模式。
  (二)简化教学内容,突破教学难点
  由于中职生的语文基础相对较差,所以其思维仍然是以形象思维为主,但是受诸多现实因素影响,在教学过程中很多知识只可言传却不可直观。在教学过程中,常常会遇到一些重难点问题,如果依靠传统教学模式,不管讲的多透彻,学生也很难真正理解。因此,教师可以利用多媒体简化教学内容,帮助学生突破学习难点。比如在《林黛玉进贾府》教学过程中,学生要想真正理解课文就必须要了解林黛玉进贾府的具体过程以及路线。但是学生对于这一块的知识了解甚少,此时教师可以利用多媒体展示出林黛玉进贾府的路线,帮助学生更为直观的看清具体路线,认识人物关系,感受林黛玉进贾府时的心理状态,进而更好的理解文章内容。再如在孟浩然的《临洞庭》教学过程中,“气蒸云梦泽,波撼岳阳城”是该首诗的点睛之笔,但是仅仅依靠想象,学生很难真正体会到洞庭湖的壮观景象与浩大声势,甚至还会认为这是作者过于夸大的结果。针对此种情况,教师可以利用信息技术,为学生展示洞庭湖水汽蒸腾、滚滚破涛、雷霆万钧的形象,帮助学生感受震撼岳阳城的磅礴气势,拉近学生与古诗之间的关系。在感受完成后,要引导学生对“蒸”“撼”两个动词进行着重分析,并说出这样应用的原因及优势。由此可见,信息技术与中职语文教学的有效融合突破了当前教学中的重难点内容,为后续教学活动的开展奠定了良好基础。
  (三)拓展信息资源,提升写作能力
  当下,学生正处于网络时代,每天接受的信息量之大超出任何一个时代,尤其是移动终端呈现出的各类写作平台和信息,例如,微博、QQ空间、微信、甚至一些直播平台,都是学生热衷的写作平台,同时,通过网络学生可以直接获得自己想要的相关资源。学生有了这些唾手可得的相关信息及涂鸦式的写作平台,他们就能够积累丰富的写作素材,产生强烈的写作的冲动。此时,语文教师再适时应用一些多媒体手段,创设必要的写作情境,能够有效地激发学生写作的意愿;同时,教师再利用网络,教给学生模仿写作的典型案例和技巧。长此以往,学生视野得以开阔,写作素材得以积累,写作水平得以提升。
  事实证明,信息化手段融合于中职语文教学,可以将平面的世界变为立体,可以呈现文学中的音画视觉盛宴,进而吸引学生眼球、引发学生积极思考,使得整个教学活动事半功倍。总的说来,在中职语文教学过程中,教师应该对信息技术进行合理的运用,使学生学习兴趣得到激发,以此来提高中职语文课堂教学效率,实现中职语文教学目标。
  参考文献:
  [1]闫珂.浅谈信息化技术在中职语文教学中的应用[J].职业,2018(33):110-111.
  [2]赵中堂.浅谈德育在中职语文教学中的运用[J].职业,2018(29):111-112.
  [3]蒙健全.微课在中职语文教学中的应用探析[J].新课程研究(中旬刊),2018(10):100-101.


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