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小学语文课堂教学中古诗词的渗透和熏陶
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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2019-09-18 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

作者:张建
  【摘要】中华传统文化是中华民族的“根”和“魂”,而经典古诗词是中华传统文化中最亮丽的瑰宝,是小学语文教学中的重点和难点内容。在小学语文课堂教学中教师可以通过吟诵再现情境、纵向挖掘运用、横向拓展积累等方法来加大对经典古诗词文化的熏陶和渗透,让古诗词课堂更有魅力。
  【关键词】小学语文 课堂教学 古诗词 渗透和熏陶
  【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)33-0065-02
  习近平总书记指出:“优秀传统文化是一个国家、一个民族传承和发展的根本,如果丢掉了,就割断了精神命脉。”五千多年来,中华优秀传统文化深深地滋润着神州大地上的众生,流淌在血脉里,熔铸在精神世界之中,是中华民族的“根”与“魂” [1]。而中华古诗词又是传统文化中最亮丽的瑰宝,它一直是小学语文教学中的重点和难点内容。不同时期的古诗词有不同的风格和体裁,通过对古诗词的学习,学生可以更好的感受到其中蕴含的思想感情和主要情怀,更好的感知中华传统文化的无限魅力[2]。部编版小学语文教材也加大了对传统文化的渗透,古诗词教学比例增至30%。如何在小学语文课堂教学中加大对中华经典古诗词文化的熏陶和渗透呢?笔者以为,可以从以下几个方面加以强化。
  一、触目成诵,吟咏入脑
  虽说古诗词是中华传统文化的瑰宝,毕竟年代久远,有些诗词并不是那么容易理解,学生读起来也可能兴趣不大。我们在教学时,可以采用吟诵的方式,将诗歌还原成当时的场景,带领学生用韵律加以吟诵。我曾经在我所教的班级做过尝试,每天晨读时间带领孩子们进行五分钟的“朗朗语音”吟诵,让学生每天至少吟诵并积累一首古诗,语文课前再让孩子们进行三分钟的《声律启蒙》吟诵。一个学期下来,孩子们不但牢牢地背出了200多首古诗,而且当他们看到陌生的古诗时,也会很自然地学着用他们所熟悉的调式进行吟诵,吟诵已经深深地植根到他们的心中。美的韵律、美的诗歌再加上美美的童声以及孩子们摇头晃脑的姿态,谁能说这不是一种古代诗歌艺术的创造性再现呢?它也一定能洗涤孩子们幼小的心灵,让孩子们兴味盎然,这就是中华经典的渗透与熏陶所产生的影响力。当然这也给教师的古诗词教学提出了更高的要求,那就是自己首先要能美美地入情入境地吟诵,同时能根据学生实际情况选择相适应的吟诵内容,如《三字经》、《千字文》、《笠翁对韵》等。
  二、触景生情,应用入心
  在古诗词教学中,我们要深入挖掘古诗词本身所蕴含的思想价值和涵义,了解古人其真挚而美好的情感,并运用到我们现代情境当中,进而培养孩子语用意识。如我在教学《送元二使安西》一诗时,我先从吟诵古诗入手,以多种形式分层次让学生吟诵,达到熟吟成诵。之后,我要学生借助注释、图意、时代背景了解古诗意思,,让学生明白詩歌表达出对友人的不舍与离别之情。诗人折“柳”表留,将对友人深深的留恋与不舍全部倾注到酒中,不禁脱口吟诵道: “劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。”然后将这两句诗放入现代语境当中并以吟诵方式加以运用:当你与你的好友依依惜别时,你会不会也举着酒杯对你的好友吟诵这两句诗呢?大学毕业的同学们即将各奔东西时,满怀伤感和离愁,他们又会不会也放声地吟诵这两句诗呢?这样穿越时空隧道,让孩子充分走进诗人内心深处,对诗人内心情感的理解自然也就水到渠成了。
  三、触类旁通,积淀入境
  中华传统文化博大精深,很多诗人会不自觉地吟诵同一类题材、同一种意象的诗,这就意味着我们教师在教学时也应以此为切入点,在充分理解诗词涵义的基础上进行横向拓展,带领孩子们积累更多古诗词,做有“根”的中国人。还是以《送元二使安西》为例,在充分挖掘诗歌本身的涵义后,我又从诗本身的意象“柳”和“酒”出发进行拓展:自古以来,诗人都喜欢折“柳”送别,对酒当歌,以表达对友人的不舍与留恋。你还知道哪些关于“柳”和“酒”意象的诗呢?在《劳劳亭》中,诗人情到伤心处,不禁吟道:“天下伤心处,劳劳送客亭。春风知别苦,不遣柳条青。”当诗人饱受离别之苦时,他又会不禁吟道:“杨柳东风树,青青夹御河。近来攀折苦,应为别离多。” 当人生不如意时,你会举杯痛饮:“何以解忧,唯有杜康。”当你春风得意时,你也会举杯畅饮:“人生得意须尽欢,莫把金尊空对月。”当你感叹人生短暂,时光易逝时,你也会把酒言欢:“对酒当歌,人生几何?”……这样让学生举一反三,通过学习一首古诗拓展到学习和积累一类甚至几类古诗词,由点及面,最大程度地拓宽了学生的知识面,更为深刻地了解到古人真挚而美好的情感,进而实现学生文化内涵的提升,不失为弘扬传统文化的好方法。
  总之,中华传统文化源远流长、博大精深,而古诗词教学又是弘扬中华传统文化的最主要手段,其经典之处需要我们教育者对小对孩子进行多方面的渗透和熏陶[3]。作为小学语文教师,我们应该努力做好传统文化的弘扬者,将课堂作为主阵地,聚沙成塔,深入挖掘,注重拓展,为学生系统地渗透中华经典而努力,让古诗词课堂更有魅力,让古诗词这颗传统文化中的明珠更加璀璨夺目。
  参考文献:
  [1]漆玉林.谈怎样在小学语文教学中渗透传统文化[J].新课程·上旬,2018(10):14.
  [2]李淑贞.试论怎样在小学语文教学中有效渗透传统文化[J].考试周刊,2018(75):66.
  [3]徐泷英.小学古诗词教学中培养学生人文精神的策略[J].语文天地(小教版),2014(9):77.


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