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兴趣与自主视角下的初中语文教学
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我刊投稿论文
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2019-09-17 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

作者:王科平
  语文课程改革的根本目的是让每一位初中毕业生无论升学还是就业都具备最基本的语言素养。在教学实践中实现这样宏伟的目标对初中语文教师提出了更高的要求。本文结合自己课堂教学和新课改践行的实际,浅析现阶段初中语文教学存在的问题及改进对策。
  一、初中语文教学之现状剖析
  中考对于许多学生来说是一个重要的分水岭。尽管初中语文新课改已经实行,但是许多教师从业多年,深受应试教育的影响,教学过程中仍以应对升学考试为根本出发点。新大纲、新课标虽然已然推行多年,但成效依然黯淡,分数至上的现状至今没有彻底改变。灌输式教学比比皆是,语文教学的新思维、新模式无法应用到教学实践中。语文教学仅仅围绕教师、课堂、教材三个中心点,没有关注学生的差异化教学,缺乏沟通、引导式教学,未能充分调动学生的主观能动性。
  二、对新课改框架下初中语文教学几点认识
  (1)传统的初中语文教学延续了初中语文课堂单方面的传授知识的模式,缺乏与学生的充分互动,学生的自主参与意识不够强,没有很好的结合新课改中提出的“以学生为主体,培养学生自主学习能力”这一要求。仔细研读新课改相关要求可以考虑小组式合作学习。
  (2)“兴趣是最好的老师”,初中语文新课程理念中以学生自主学习为主,这其实就是要求教师为学生营造一个原生态的学习环境,激发学生学习兴趣,一旦有了动力,学生才能敢说、敢写。
  (3)新课改中对于学生的字、词量提出了更高的要求,由原来的1000个左右的字、词量上升到2000个,而优秀的学生要求达到3000个左右。这一要求不仅是针对学生的汉语字、词,更是从阅读与写作的角度提出了新标准,同样对教师教学提出了改进要求。
  (4)初中语文教学不仅要使学生具备一定的口头和书面表达、具备阅读、分析文本的能力,同时要求在学习过程中受到思想道德上的教育、培养学生的爱国主义情怀。这就对教师的课程安排、教材安排提出了新要求。
  三、让合作学习成为教学一种新常态
  在教学过程中,一节课40分钟对于多数学生来说枯燥乏味的,改变传统的课堂教学方法,采用灵活多变的教学风格有助于提高学生学习的热情。通过安排班级讨论比如小组讨论、我行我塑等形式让学生们都能参与到课堂中。以九年级教材中《论美》的教学为例,可能学完课程之后作为老师会问:“对于我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少发现。的确,风华正茂的同学们,正值‘美’的年龄,相信你们对美也有自己独到的认识,那么,请将你慧眼發现的美说出来与大家共享吧!”。给学生充足讨论的时间让他们踊跃发言、各抒己见,然后小组长再集思广益然梳理出答案。这样的小组合作不仅仅局限在课文的学习中。
  语言的学习就是从错误到正确的过程,大量的语言交流是不可避免的,尤其是真实场景模拟。传统的教学中学生缺乏说的机会,合作学习就是将课堂交给他们,让他们去思考。
  四、采用差异性教学,帮扶弱科学生
  通过对新课改的研究发现,其规定紧紧围绕兴趣、自主。让学生对学习拥有兴趣并不是完全靠课上讨论就可以实现的。学生水平的不同,即使是在没有老师的小组里,学生也不敢说,如果教师“一视同仁”,长此以往估计基础较差的学生仅有的兴趣也荡然不存。作为一名教师有能力也有责任关心每一位学生,应该推广差异化教学。还是以《论美》为例,不同学生了理解的程度不同,教师就提出的问题就要有针对性,使不同层次的学生都感受到教师的关怀,享受学习的乐趣。对于基础较差的学生,他们在语文交际能力方面还有待高,但是不要忽视,他们能够理解文章讲了关于贫穷的相关研究和问题,教师提问的问题可以设置简单模式。这种模式恰恰给了他们信心:语文学习并不难。对于水平较高的学生提出:“美德好比宝石,它在朴素背景的衬托下反而更华丽”。作者是采用哪些论证方法论证‘美德最美’这个观点的?请举例说明。”这样的问题更能挖掘优等生的潜力,让优等生积极参与到课堂教学活动中。
  五、引导学生快乐阅读,扩充学生的字词量
  语言学家发现,真正掌握一个字、词大约需要5到8次的“有意义”的接触。但是初中学习任务重,学习时间紧张,科学的记忆是关键。同时掌握大量的字、词是进一步学习的基础。苏教版教材注重学生的阅读和知识应用能力的培养,但对学生的字、词没有明确要求,也没有进一步延伸和拓展。作为教师要善于发现教材中的问题,,合理使用教材。可以根据需要调整字、词学习方法,自主设计练习题,为学生提供经典文摘等拓展学生的阅读量,增加字、词积累;摘录好词好句,反向教学;整合课堂内外资源,将字、词进行分级,采用不同的记忆方法。
  以上只是笔者从大方向上阐述了初中语文教学实践中可以采取的改善措施,对于面临中考这一分水岭的初中语文教学而言,应试教育的问题更为突出,想要真正优化初中语文教学,需要每一位语文教学工作者的努力,帮助学生带着兴趣去学习,发挥其自主能动性。


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