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构建理想课堂,激活小学生思维
课程教育研究杂志

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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2019-09-17 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

作者:孙生兰
  【摘要】“理想课堂”即新课程目标强调的以学生为本的课堂,与传统线性的、存在预设教学路线的课堂不同,它要求课堂应充分体现学生的自我意识,教师应充分引导学生进行自主积极的思考,形成对所学知识原生态的理解认识。由于小学生的思维还比较发散,往往会提出一些无法预设的见解,教师应该对学生这种“突发奇想”给予足够的尊重,使课堂更加灵动活泼,使各个教学环节更加连贯自然。要形成这样的课堂,作为课堂引领者的教师责任重大,应该激发学生思维及潜力,调动学生学习与思考的积极性,从而在实现教学目标的同时提高学生在课堂的学习效率。对于在课堂上激活学生思维的方法,笔者将结合自己的从教经验提出几点粗浅的建议。
  【关键词】小学 理想课堂 学生思维方法
  【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)33-0062-01
  一、师生互动,心灵对话
  理想课堂的核心内涵就是在课堂上学生及教师可以形成活泼愉悦、各抒己见的交流互动,从而实现师生之间在思想上及心灵上的对话。这样一来则可以使学生轻松完成学习任务的同时,增进与教师同学之间的了解,建立密切的师生、生生关系,对学生的学习生活都具有积极意义。师生间互动交流的加强,还可以促进学生更快融入课堂,进入学习状态。例如,在教授《游园不值》一诗时,一位学生曾向老师提问:春天正是万物复苏,杏花绽放的季节,院子里的红杏不可能只有一枝,将“一枝红杏出墙来”改为“数枝红杏出墙来”是否更有利于展现满园春色。这位学生发言完后,立刻引发了其他学生的积极反响,也针对最后一句诗提出了疑问与讨论。教师针对课堂氛围进行顺水推舟,将该问题交给学生进行分组讨论与交流,有些学生认为改为“数支”更能直现体现春色盎然的景色,更容易展现出诗人情绪由失落向豁然的转变;在此过程中教师可以借此机会表达对学生想法的尊重及对自主思考的鼓励,同时对主动抒发自己见解的学生给予赞扬与奖励,同时通过对有价值的话题引导班级讨论,不仅可以使课堂气氛更加活跃,还可以增进对学生思想的了解,同时可以拓展学生的思维,获取相关有益知识。教师尊重学生,用欣赏的眼光去看待与鼓舞学生,更多关注学生的内心世界,这便是教育的成功秘诀,也有助于學生敞开心扉,实现师生之间的交流沟通。
  二、融洽氛围,精神探索
  课堂学习氛围对于学生接受、探索知识,实现自主思考与学习至关重要。融洽活泼的学习环境更有利于学生接受知识,深入学习与探索知识,促进学生之间交流沟通与取长补短,从而帮助学生认识到自己的主体地位,找寻适合自己的学习方式,从而提升班级整体的学习效率。因此教师在进行课堂教学时,要注重教学氛围的培养,为学生自主思考与积极交流创设优良环境。举例来说,政治教师在讲授《法律对社会主义文明建设的措施》时,向学生提出相关问题,比如,大学生张三在发现掉在下水道里的老人后,见义勇为最终遗憾牺牲,,他这种救人的行为究竟应不应该提倡?问题刚一提出,课堂上的学生便自主形成了正反两方,开展了积极热烈的讨论,有些学生认为张三这种舍生取义的行为是值得的。见义勇为、舍己为人是中华美德,他这种行为是广大中华青年的表率,这种美德也是建设社会主义所需要的。而有些学生认为张三的做法不应被提倡,救人的同时要首先考虑到自己的安全,在保证自身安全的前提下再开展对他人的救助,他的精神虽然值得赞扬,但其做法欠缺考虑,最终牺牲了自己的生命实在令人遗憾。教师可以通过这种方式引导学生开展自主思考及讨论,从而增强辨别是非、分析及解决问题的能力。教师应利用多重手段引导学生丰富其精神世界,让学生能够在活跃的课堂氛围下自主学习,真正做到畅所欲言。
  三、潜能唤醒,智慧构建
  在“理想课堂”教学目标的要求下,教师应该培养发现以及挖掘学生潜力的能力,在相信学生尊重学生的基础上,尝试激发学生潜力,引导学生增强探索及思考能力,让学生在完善自我认知的同时,实现心灵上的启发。对于语文教师来说,应该注重学生对字词的识别,同时完善自我认知,在学生过程中培养自己各方面的综合能力。比如在《长城和运河》这一文章的教授过程中,可以利用多媒体教学设备让学生了解长城和运河在历史发展过程中的重要地位,我们国家对于长城和运河的保护措施,以及在国家文化物质遗产中占据的重要地位,让学生在学习教材内容的同时感受到我国光辉璀璨的文化魅力。
  四、构建“理想课堂”的反思
  为构建“理想课堂”,还应该在教学实践中进一步研究和探索。下面几个问题值得重视:
  1.教师转变观念是构建“理想课堂”的前提条件
  在传统课堂教学中,教师是课堂的主宰者,也具有知识上的权威。因此常常采取教师教授学生听讲的单向灌输的课堂形式。而现代理想课堂更加强调学生的主体地位,要求教师充分尊重学生,以平等发展的眼光看待学生,给学生更多的鼓励、尊重和信任,建立师生间的密切的学习伙伴关系。平等的师生关系是建立理想课堂的基础,因而对教师来说,转变观念,引领而不是主导学生的学习,在此基础上活跃课堂氛围,促进学生多方面能力的培养至关重要。
  2.建立融洽的、支持性的师生关系是构建“理想课堂”的重要基础
  只有形成融洽和谐的师生关系,才有助于理想课堂的构建。教师应该在知识、情感、行为、认知等多方面给予学生引导与支持,这样其活动才能赢得学生的支持和配合,对学生的教育才能收到显著效果。反之,若师生间未能形成良好关系,学生会对教师的课堂产生抵触情绪,从而抑制其学习该学科的积极性,更不利于理想课堂氛围的形成。因此,融洽的师生关系对于理想课堂的创建极其重要。
  3.教师专业素养的提高是构建“理想课堂”的关键
  教师的专业素养可以提现其教学水平,也是获取学生信赖与尊重的重要因素。优良的师德与高尚的品质可以使学生产生信赖感及尊重感,而博学多识、精湛的教学水平能够提高学生的学习积极性。因此,为构建理想课堂,教师应该努力提高自己的专业素养。
  结束语
  构建理想课堂,实施有效教学是每一个教育工作者的梦想也是重要教学目标,这同时也是每个学生家长的共同期待。理想课堂因其轻松活跃的教学氛围,更有利于学生进行积极自主的思考,从而在学习过程中培养多方面能力。理想课堂需要教师及学生之间平等互信、彼此尊重的密切关系,从而增进相互了解,通过更好的配合来实现教育工作者以及学生、家长的共同期许。课堂教学是教育的核心手段,因而理想课堂的构建对师生间的良性沟通以及学生综合能力的培养至关重要。同时,教育作为社会也是国家重点关注的民生领域,需要集合多方力量,尤其是学生及教师的共同努力。
  参考文献:
  [1]冯彩凤.化学理想课堂策略研究[D].陕西师范大学,2013 (5).
  [2]傅东缨.理想课堂教学境界探幽[J].中国教育学刊,2003 (10).
  [3]朱克俊,李小平.追寻理想课堂下的有效教学[J].小学教学参考,2012(10) .


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