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浅谈语文课堂中学生合作学习兴趣的培养
课程教育研究杂志

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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2019-09-17 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

作者:马国平 张莉娜 马瑛
  【摘要】一直以来,合作为大家所重视,尤其是当今这个资源整合的时代,合作共赢成为了时代发展的主流。学习也是这样,在学习中开展合作可以有效地提高课堂效率,同时,在合作中加强人与人之间的交流,相互学习。语文课堂中,也要开展好合作学习,通过讨论、争辩等方式培养学生主动思考的能力。如何培养学生语文课堂中合作学习的兴趣,本文就该问题从以下四个方面做简单探讨,阐述在语文课堂中如何培养合作学习的兴趣,让学生的语文学习得更加高效有趣。
  【关键词】语文课堂 合作学习 课堂气氛
  【课题】本文系2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划一般自筹课题研究成果,课题名称《小组合作学习在高效课堂语文教学中的有效性探究》,课题立项号:GS【2018】GHB1370。
  【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)33-0060-01
  一、建立小组合作学习机制
  学生喜欢以团队为单位开展活动,成立学习小组正好可以满足这方面的要求,但是,学习小组的组建,语文老师要根据学生情况,充分了解学生性格、特长的前提下优化小组,改变以往随机分组的方式。为了优化小组,下面就三个方面提出建议。
  1.合理组建学习小组
  教师要做到对学生的实际情况多方面了解,然后有根据的搭配小组人员,要求做到组内成员优势互补。教师在分组上要给予学生一定的权利让学生自己组合小组,来增加学生的参与感,提高学生的兴趣。另外,组员要做到分工明确,每个成员有自己相应的任务,学生根据自己的特长选择适合自己的职务,比如协调员、记录员、资料员、发言人等等。一段时间后,成员之间的角色可以适当的调整,让每个成员体验不同的角色,然后得到锻炼和提高。在管理上,教师要实行动态管理,一旦小组出现不合理现象,及时采取措施,让小组结构更加合理。
  2.学习合作形式多样化
  学习的形式上,老师也要努力创新,在学习完一篇课文后,老师可以让学生根据文章情节,把课文内容自编、自演成短剧,然后以小组为单位,分配角色,组织学生表演。老师还可以提供给学生一些与课堂学习内容相关的背景资料等,让学生在课下查阅资料,然后结合自己的知识、经验完成信息加工,然后在课堂上组织小组交流、讨论。这样的方式,会提供给学生更多的思考空间,提前准备,小组互动就会有讨论内容,可以避免讨论中出现无言以对的情况,另外也可以教会学生自主学习。
  3.老师做学习的参与者
  教师的职责是学习活动的组织者和促进者,小组合作学习中,教师也要起到主导作用,不同的一点是,教师要改变角色,做课堂活动的参与者,参与中以朋友的身份引导学生。在组织的各个学习活动中,教师要认真观察学习活动情况,采取多种手段,启发、引导小组活动,活动中,促进学习成果的交流。
  二、老师做好引导工作
  当今社会,多媒体教学方式称为教学的主要方式,由于简单方便,部分老师对多媒体教学过分的依赖,造成的结果是老师的指导作用会淡化。新媒体教学方式,可以拓宽学生的视野,让学生接触新的事物,让学生形象地感知陌生事物,但是,一些老师过分依赖,会让多媒体教学出现种种弊端,让课程的教育意义淡化,举个例子,多媒体教学方式可能只能让学生感知人物性格,但是,会忽视事物深层次思考,讓学生丧失语文背后的教育思考。在三年级上册的《赵州桥》这篇课文的授课中,一些老师会收集很多关于赵州桥的图片、资料,把赵州桥给学生介绍得清清楚楚,但是,《赵州桥》一课最后的教育意义是让学生体会的古代的智慧以及中国文化的博大精深。舍本逐末,没有掌握好语文教育的重点所在。鉴于此原因,教师要对学生提点,让学生有正确的思考方向,毕竟,学生的思考能力有限,对于深层次的东西老师在没有老师的指导下学生无法深层次的感触。这也就是说,师生之间要加强合作,教师把握好方向,在学习过程中让学生有足够的参与感,另外一方面,老师要与学生主动交流,,对学生正确的见解及时肯定,对不足的地方给予指导,及时改正。
  有争议才会有讨论,有讨论课堂气氛才会活跃,所以,教学过程中,老师要利用好这点,及时制造容易引起争议的话题,然后把这点跟小组合作结合起来,让学生以小组为单位,各抒己见,学生一起谈论,这样在学生之间会形成活跃的课堂氛围。在不同的思想下,就会产生争议,学生会在坚持自己思想的前提下去与他人辩解,这本身就是个学习的过程。
  三、合理安排合作内容
  教师在安排小组合作学习中,要让学生都参与进来,让学生产生合作学习的兴趣,教学中,老师要选择有教育意义的内容,作为小组学习的重点,教学过程,要发扬了民主精神,让学生称谓学习的主人,为学生创造自主学习的机会。做到这点,老师要做到合理安排合作内容这项工作。
  1.小组合作,朗读课文
  在朗读中学习,可发现自己的不足,当然,朗读不是全部内容,可以以小组为单位,推敲人物语言、心理等等,在这个过程还可以互换角色,达到互相学习的效果。对于较长的课文,小组可以合作朗读,每人读一部分,互相纠正读的不好的地方。合作朗读对于那些胆小、不爱读书的孩子意义重大,通过朗读的方式,可以让这些学生锻炼了胆量,同时学习他人,学到朗读的技巧,增长技能。
  2.小组合作,学习课文
  如在《鲸》这篇课文的学习中,老师可以给小组成员安排任务,然后在组长的带领下,做好分工,完成下列学习内容:鲸的特点有哪些?作者在表达思想上采用了哪些说明方法?每个学生明确自己的任务,然后主动去研究发现,最后把自己的思想在大家面前展示、交流。在交流过程中,得到相应的锻炼,在合作激发潜能。
  3.小组合作,表演课本剧
  语文课文本身有故事情节,所以适合表演。在课堂上,老师要利用好语文教学的这个特点,让学生以小组为单位,进行合作表演。这种教育方式可以张显孩子的个性,对于那些看上去默默无闻、胆小的学生,会有很大的帮助,学生在表演过程中会绞尽脑汁,发挥自己的聪明才智,学会相互配合。另外小组之间可以相互竞争,提高学生的竞争意识。
  总之,小组合作学习可以给学生提供一个自主学习的平台,这样的学习方式让学生之间做到取长补短,还可以培养了学生的合作意识,达到素质教育提出的让学生的全面发展的要求。语文课堂的小组学习,老师要做好小组学习方式的选择,手把手的指导,把小组学习落到实处,而不是以往的简单的学生分组。把语文小组合作学习做好,让语文课堂更加精彩高效。
  参考文献:
  [1]王梅.浅析初中语文课堂教学中学生自主合作学习能力的培养策略[J].新课程学习(上),2013(9).
  [2]卜建英.浅谈初中语文教育教学中学生自主合作学习能力的培养[J].读写算:教师版,2016(40).
  [3]白耀军.浅谈初中语文教学中的合作学习[J].都市家教月刊,2014(5).


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