作者：陈玉妍
　　【摘要】《中等职业学校语文教学大纲》的基本精神，即坚持以人为本的改革理念，促进学生发展；淡化“学科本位”，彰显职教特色；务实求真，遵循语文教学规律，学习必需的语文基础知识，掌握日常生活和职业岗位需要的现代文阅读能力、写作能力、口语交际能力；具有初步的文学作品欣赏能力和浅易文言文阅读能力；注重基本的语文学习方法，养成自学和运用语文的良好习惯；使学生接受优秀文化的熏陶，提高品德修养和审美情趣，形成良好的个性、健全的人格，促进职业生涯的发展。
　　【关键词】中职语文 教学 渗透工匠精神 探析
　　【基金项目】本文系甘肃省教育科学十三五规划2018年度高校与职业院校课题《中职语文教学渗透工匠精神探析》（课题立项号：GS【2018】GHBZZ095）研究成果。
　　【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）33-0058-02
　　中职的语文教学不仅要体现语文学科的人文性，还要突出语文教育的职业性，要将理论知识与实践操作有机结合起来，培养学生的“工匠精神”，从而提高教学质量。那么，何谓工匠精神？作为中职语文教师如何在教学中培养学生的工匠精神呢？
　　一、工匠精神的含义及特征。
　　工匠精神是指工匠对其产品的细致工作、追求完美和完美、坚持和追求高品质商品以及不断改进的精神。工匠精神的目标是创造行业中其他同行无法比拟的最好质量的产品。工匠精神的基本内涵应该包括奉献、勤奋、专注和创新等方面。专业精神是一种基于从业者对职业的崇敬和热爱的和认真的职业精神状态。精益就是精益求精，是从业者对每件产品、每道工序都凝神聚力、精益求精、追求极致的职业品质。专注就是内心笃定而着眼于细节的耐心、执着、坚持的精神。工匠精神强调执着、专注，但绝不等同于因循守旧的“匠气”，其中包括着追求突破、追求革新的创新内蕴。这意味着，工匠必须把“匠心”融入生产的每个环节，既要对职业有敬畏、对质量够精准，又要富有追求突破、追求革新的创新活力。工匠精神是一种精雕细琢、精益求精、追求卓越，不断创新的精神理念。工匠精神的特征是职业性、专业性和人文性。这三大特征是现代职业教育的灵魂。现代职业教育的目标就是培养具有这种精神和素养的学生。而语文教学无疑是融入工匠精神的最佳途径。
　　二、中职学生语文学习现状及在语文教学中渗透工匠精神的现实性。
　　中职学校的学生，大多数语文功底差，基础薄弱，学习兴趣不高，如果按部就班的跟他们讲教材、谈写作，由于趣味性不强，很容易失去学习兴趣。这就需要教师发扬工匠精神，钻研教材、创新教法、研习文本，运用无痕的渗透教育，提高学生的职业素养。
　　中职学校是培养工匠的学校，语文是其他学科的基础。语文教材的编辑更加贴近中职学生的需求，这就在中职语文教学中对“工匠精神”的渗透有了现实的基础。
　　三、在中职语文教学中渗透工匠精神的途径。
　　（一）在备课环节中渗透工匠精神。
　　备课是教学的基本环节，是教师圆满完成课堂教学任务、保证教学质量的关键环节之一。
　　1.备学生。
　　备课时，教师应发扬工匠精神，仔细分析学情，分析学生的知识基础、学习能力，通过学情分析，可以设计有针对性的合理的教学，使情景设计更合理，各环节扣得更紧密。根据学生理解掌握新知识的能力、学习掌握操作技能的能力，设计教学任务的深度、难度和广度。从而采取灵活多变的教学策略，真正做到因势利导、因材施教。
　　2.备教材。
　　教材是教师传授知识的主要依据，钻研教材是教师备课的重要一环。只有对教材内容深刻理解，再结合对学情的分析，精选材料，深度开发教材资源，对课文内容进行再创造，深入挖掘教材中的工匠精神，才能全面地完成教学目标，把知识传授与育人功能结合在一起，使教学活动的各个环节都能渗透工匠精神。
　　（二）在课堂教学过程中渗透工匠精神。
　　课堂教学过程是教学工作的中心环节，是整个教学过程中的重要环节，是教学活动的主要形式，是提高教学质量的基本途径。因此，教师要在课堂教学过程中时时、处处渗入工匠精神。
　　1.通过对文本的解析，体现工匠精神。例如：在讲授科学小品《南州六月荔枝丹》一文时，不但对课文进行了详细的讲解，而且还以文本为例指导学生写作。《南州六月荔枝丹》一文对我们写作说明文有很好的启示。本文采用了先主后次、由表及里、从实到虚的逻辑说明顺序。这就告诉我们要想有条理的写清楚一件事，必须选择清晰、合理的说明顺序；文本为了准确、生动地介绍荔枝，综合运用了多种说明方法。同时告诉我们为了把事物介绍的生动、准确，要学会多种说明方法的综合运用。这样，既指导了学生的写作，又培养了学生刻苦钻研、精益求精的工匠精神，提高了学生的职业素养。
　　2.通过有效运用多种教学方法，渗透工匠精神。
　　教学方法就是在教学中为完成一定的教学目的、任务所采取的教学途径，是以解决教学任务为目的的师生间共同认识和实践的方法体系。
　　教学方法要与教学内容、教师和学生的实际以及教学情境相适应。教学方法的使用要因人、因地而异。教师心中装有教学方法，真正做到“教学有法”与“教无定法”的和谐统一，将工匠精神揉进语文课的教学中。如任务教学法，让学生带着问题和任务学习，培养学生分析问题、解决问题的能力，培养学生独立探索及合作精神。情境教学法利用角色扮演，亲自感受，培养学生严谨、细致的职业精神，使教学富有感染力，起到无痕的渗透作用。也就是说，在中职语文教学中，教师要从单纯的书本教学中脱离出来，要掌握多种教学方法，在教学中融入工匠精神。
　　（三）倡导学生课外阅读，渗透工匠精神。
　　在中职语文教学中，通過课外阅读渗透工匠精神。学校以校图书馆作为载体，倡导学生积极开展课外阅读，同时，在学生阅读时，教师布置阅读任务，让学生谈体会、说感想、写心得等，提高学生的课外阅读能力，通过课外阅读渗透工匠精神，培养学生精益求精的精神。
　　（四）加强语文技能训练，奠定职业发展基础。
　　职业精神在中等职业学校语文教学中的渗透不仅体现在专业学习的融合上，也体现在基本语文技能的训练和训练上。为了更好地在中等职业学校语文教学中渗透职业精神，全面培养高质量的中等职业学校综合应用型人才，必须从听、说、读、写的基础训练入手，提高中等职业学生的整体语文素养，为他们的职业发展打下坚实的基础。在教学过程中，我们可以通过模拟专业会议来帮助学生了解专业的实际情况，同时进行综合培训。要求学生在会议进行时记录会议重点，，对其听力能力进行训练；结合个人发扬，对其口才表达进行讯琳娜；再通过会后的报告书写，锻炼其写作能力。不仅如此，还可以通过布置专业性阅读任务，引导学生深入了解所学专业并养成阅读习惯，为自身职业发展奠定基础 。
　　中职学校语文教学对于工匠精神的发展起到桥梁作用，对于教材，教师和教学方法的要求也是根本的。因此，在今后的教学中要优化工匠精神在教材中的渗透，创新教学模式，为中职学校学生工匠精神的形成奠定基础。
　　参考文献：
　　[1]陈喜才.中职体育课程在工匠精神培养中的作用研究[J].现代职业教育 2018年25期
　　[2]孙文娟，曾香妮.精益求精 注重细节——工匠精神与语文教学的融合[J].教育观察 2018年10期
　　[3]藏晓鑫.“工匠精神”在中职数学课程教学中的渗透分析[J].现代交际 2018年21期