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创设情景教学法在小学语文教学中的应用探讨
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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2019-09-16 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

作者:房清明
  【摘要】近些年来,随着素质教育理念的提出,小学语文教学质量逐渐提高。小学语文教学模式的转变在一定程度优化了教学环境,在提高课堂教学效果的同时使学生真正感受到学习语文的乐趣。然而,就目前情况来看,小学语文教学过程仍然存在着一些问题,很多教师在教学过程中没有充分认识到情景教学的重要作用,采用机械化的教学模式进行教学,这在一定程度上影响着小学语文的教学质量。本文主要分析了小学语文教学过程中创设情景教学法的几点具体应用以及重要意义。
  【关键词】小学语文 情景教学 策略
  【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)33-0055-01
  在小学语文教学过程中,情景的创设能够给学生营造一种真实的学习情境,帮助学生更好的理解文章的内涵,使学生充分参与到课堂中来,同时也能够充分调动学生的学习积极性。除此之外,合理的教学情境能够使教学过程更加顺畅,帮助学生在生动的教学情境中体会作者所要表达的真实情感,深入领会作者的写作意图。
  一、引导学生留心生活,加强生活与情景再现的联系
  语文是一门与生活有着紧密联系的学科,文章写作的素材大都来源于生活,但又在一定程度上高于生活。因此,语文教师应该在平时的教学过程中引导学生细致的观察生活,及时记录自己对于生活的感悟,教师可以结合学生的特点和经历创设相关的教学情境来帮助学生更好的理解文章的内容,让学生在潜移默化中学会知识并熟练地应用相关技能。除此之外,教师在开展情景化教学的过程中不能脱离教材,教师应该把教材的相关内容和生活中的常见材料结合起来作为教学工具,引导学生从语文学科的角度思考相关问题,实现知识的高效输出,在学习语文的过程中逐渐提高自己的理解能力。例如,在讲解《卖火柴的小女孩》这篇课文时,教师就可以引导学生回忆自己在过春节时有什么样的经历,再结合课文中小女孩在圣诞夜当天的相关经历来让学生逐渐体会到一个人处于寒冷、孤独状态下的复杂心态,进而能够更加深刻的理解文章中的情景和作者的写作意图。
  二、充分利用声音、图片和故事来创设语文教学情景
  现如今,多媒体技术在教学过程中的应用已经十分普及,在小学语文教学过程中,多媒体技术的应用能够充分调动学生的各种感官,有效地提高课堂的学习效率。多媒体技术包括很多方面,小学语文教师可以在课堂教学过程中插入一些愉快生动的图片来吸引学生的注意力,使学生更加专注于课堂的学习过程当中。但是,多媒体技术的应用应该与课堂教学内容保持一致,图片、视频等素材的选取都应该与教学内容紧密相关。另一方面,小学语文教师在教学过程中还可以采用讲故事的形式来吸引学生的注意力,教师应该通过故事的讲述来培养学生学习语文的兴趣,提高语文学习能力。例如,在学习《猴王出世》这一节时,教师就可以结合课文中的内容来展示一些猴王的照片和视频,学生在观看照片和视频后则会有更加形象的认识,相关素材能够将学生更好的带入到课堂学习的过程中,不断加深学生对课文的理解,为接下来深入了解《西游记》打下坚实的基础。
  三、利用教学情景导入新课,激发学生的学习兴趣
  一节高效的语文课应该包括恰当的教学引入过程。小学语文教师应该认识到课堂导入环节的重要性,合理的导入环节能够集中学生的注意力,提高课堂的教学质量。在课堂导入过程中同样可以应用情景教学法,教师可以在上课之前设置相关问题情境,也可以设置一些图片或故事来完成课堂的导入工作,这就需要教师在教学过程中具体分析,结合实际教学情况来选择合适的教学方法。例如,在《浪花》的教学过程中,教师就可以设置相关的图片来进行导入并提出相关问题,“同学们有没有去过海边呢?大家在海边玩耍的过程中有没有注意到美丽的浪花?”,同时教师可以利用多媒体展示浪花的相关视频。这一系列情景的创设能够使学生的注意力集中到課堂中,教师可以趁热打铁来引入相关课程,可以这样说:“同学们,你们向往大海吗?那么我们今天就一起跟随作者的脚步去往海边,感受浪花的美丽”。接下来,教师就可以进行相关的教学活动,与学生一起学习课文的相关内容。
  四、运用多媒体创设教学情景,引起学生的情感共鸣
  多媒体技术与我们的生活息息相关,在教学过程中合理的应用多媒体技术能够提高课堂的视觉效果,在一定程度上提高教学质量。小学生正处于成长的关键时期,就其身心特点来说,小学生更倾向于生动有趣的事物。多媒体课件的应用能够活跃课堂氛围,激发学生的学习兴趣。例如,在《美丽的小兴安岭》这篇文章的教学过程中,教师应该明确相关教学目标。首先,教师应该通过小兴安岭的相关介绍来激发学生对祖国的热爱之情;第二,学生应该掌握不同季节的特点以及观察方法;最后,学生应该能够理解文中的重点语句。在明确相关目标之后,教师就可以展示小兴安岭的优美图片,让学生深刻体会祖国大好河山的壮丽。
  五、联系生活创设教学情景, 让学生感受到语文学科与生活的联系
  语文学习过程离不开生活,这不仅是新课程改革明确提出的要求,同时也是教育进步的体现。语文源于生活,但是语文知识的学习又能够在一定程度上帮助我们解决生活中看似难以解决的问题,教会学生如何做人、做事,教师应该不断创新教学方法,在教学过程中通过情景的创设来提高教学质量。对于一部分描写大自然环境的课文,教师可以带领学生实地感受大自然中的事物,,帮助学生更好的理解课文内容。例如,在《活化石》这篇课文的教学过程中,教师可以在课堂导入的部分介绍本节课的相关知识,然后再通过课文的讲解帮助学生理解课文内容,在完成课堂教学任务之后,教师可以组织学生去相关场所参观银杏树、中华鲟等并了解其特点。最后,教师应该通过适当的总结来帮助学生感悟语文与生活之间的具体联系,进而培养学生保护大自然的意识。
  六、结语
  小学语文教学改革在一定程度上推动了语文教学模式的转变,情景教学法在语文教学过程中的应用能够逐渐培养学生的语文学习兴趣,激发学生的创造能力和想象力。小学语文教师应该结合学生的实际情况来创设相关教学情境,在情境创设的过程中,教师应该充分利用多媒体技术等先进的教学方法来丰富课堂教学内容,帮助学生更加深刻的理解文章的内涵。情景教学法在小学语文教学过程中的应用能够在一定程度上提高小学语文教学质量,有着重要的实际意义。
  参考文献:
  [1]梁钟钦.创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].科教文汇,2015(1):105—106.
  [2]党玉春.创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].教学研究,2015(18):290.
  [3]徐国敏,姜领弟.创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].中国校外教育课堂教学,2014(12):58.


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