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多媒体在初中数学课堂教学中的应用
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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2019-09-09 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

作者:王自立
  【摘要】多媒体在教学中的作用是非常明显的, 但是有些初中数学老师过于滥用多媒体教学,严重违背教学和学生认知的规律,使多媒体技术在教学使用中适得其反。本文笔者就多媒体在初中数学课堂中的应用出发,进行阐述,希望能为提高初中数学的教学质量助力。初中数学教学要运用多媒体技术,引导学生通过逻辑思维建构解决问题的框架, 培养学生的综合素质, 还可以进一步提高学生的信息搜集能力和信息组织能力, 增强学生的数学意识, 培养学生主动学习,将数学的思维运用于解决日常生活中实际问题的习惯。
  【关键词】多媒体 初中数学 课堂教学 应用研究
  【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)34-0171-02
  随着信息技术的发展, 多媒体技术在各个领域中蔓延,如工作、生活,学习等。 尤其多媒体技术在教学领域中应用得更多更频繁, 这对于传统的教学模式既是一次改革, 同时也使教学方法方式发生了根本性的转变,刷新了原有教学模式的固有状态,也使教学往前跨了一大步, 使初中数学找到了一个新的发展方向。可见,多媒体在教学领域中的应用不仅符合素质教育的目标要求,也顺应了时代发展潮流, 同时也更容易让学生接受、理解。多媒体在数学课堂教学中,要合理的运用,作为常规教学手段的补充与拓展,充分发挥其独特的作用,也不能无原则的使用或低层次的使用,在日常教学中,灵活科学施教,让多媒体力技术为数学知识的教与学提高更多的方便,让教学效果高质。下面,本人就谈谈多媒体在初中数学教学中的应用策略,与大家交流、分享:
  一、多媒体在初中数学教学中的意义
  有效把多媒体引入初中数学的教学中去对于数学学科的课程改革来说是一次重大的飞跃与革新。按照新的课程标准, 初中数学教学要运用多媒体技术,引导学生通过逻辑思维建构解决问题的框架, 培养学生的综合素质, 还可以进一步提高学生的信息搜集能力和信息组织能力, 增强学生的数学意识, 培养学生主动学习,将数学的思维运用于解决日常生活中实际问题的习惯。
  1.引导学生改变学习方式。
  运用多媒体技术与数学课程教学的有效整合, 将原来“黑板+粉笔+教材”的模式转变成学生可以主动参与的教学模式。传统的教学模式,老师在讲台上一味地讲解, 学生在被动地听, 对于数学不感兴趣的学生就可能昏昏欲睡, 教学效果可想而知。然而,运用多媒体技术, 老师可以将枯燥的理论知识转化成学生们更容易接受的方式, 使学生对数学感兴趣, 然后建立学习的主动性。
  2.有利于知识的具体化。
  比如,初中数学中会学到平面几何的内容, 这节的内容对于初中的学生来说比较难以理解,但这又是课程中的重点, 如果采用传统的教学方法, 学生往往会产生抵触心理,一时半会无法接受新的知识。老师在黑板上画图加讲解,不仅时间较长效果也不是很好。多媒体技术在此就就到了很大的作用,它可以通过演示, 在学生面前生动形象地展示立体结构,把抽象的知识具体化,便于学生的理解。
  3.有利于提高教学效率。
  数学课和其他课程比较起来,有其特殊性,数学课上时不时就会遭遇大量的试题、图行,这自然就会把大量的时间和精力用在抄题和画图上。当然好多付出繁重、重复、机械、枯燥,但又非得如此做不可,几乎没有捷径可以选择,自然教学就低下,老师学生都难言满意。多媒体引入初中数学教学,辅助施教工作,避免了繁重、重复、机械、枯燥的抄写和画图,让教学变得有趣、紧凑、高效。有些知识就一目了然,有些工作几秒钟就完成,节省了大量时间,让课堂时间一下子变得充足起来,老师可以因势利导,积极开展自主学习、合作探究式学习,让学生的学习更加精细、深刻、全面。
  二、初中数学中运用多媒体的教学现状
  在初中数学的课程教学在整个初中阶段是一个重要的组成部分, 甚至在学生中间流传着“得数学者得天下”的认知,可见数学在学生总体成绩中的重要性。但是, 数学本身的抽象性为学生学习起来带来了一定的难度, 再加上传统的数学教学模式以老师为中心,教学模式固定、单一、重复,导致学生在初中数学的学习中极易产生厌烦感, 失去学习的兴趣。因此,有必要将学生作为学习的主体,引进多媒体技术, 实现数学教学的针对性。但是目前多媒体在初中数学教学中有些泛滥,运用不科学、不合理的现状现严重。
  任何教学手段运用在课堂教中,都是以提高课堂教学效率、调动学生学习的积极而为目的,,所以,多媒体在初中数学的教学中的运用首先要避免为了用而用。有一部分老师根本没有掌握多媒体的特征和它的丰富性给教学带来了哪些方便,只是看到别的老师在用,于是自己也照猫画虎把内容生搬硬套在多媒体技术上。比如,适合于一堂讲解的课,非常一段一段制成PPT,结合使数学难得的讲解内容不但不连贯,而且显得不伦不类,影响教学效果,也浪费了课堂宝贵的时间;其次,多媒体的运用一定要考虑课堂的整体效果,要用在适合的内容上,要突出教学的重点、难点,帮助学生理解,而不能只为了活跃气氛,吸引学生等等。这样才能真正使多媒体在初中数学教学中发挥作用,同时,也提高学生的学习质量。
  三、多媒体在初中数学课堂中应用对策
  1.把多媒体与传统教学相结合起来
  多媒体的教学模式和传统的教学模式分别有着各自的特点。多媒体教学在课堂教学中的优势集中体现在:有利于激发学生的学习兴趣, 提高学习效率, 能够轻松创设教学情境, 将抽象难懂的重点难点进行生动易懂的方式展现出来。而传统的教学模式是基于“黑板+粉笔”为代表, 其特点主要体现在有利于学生思维能力的培养, 老师对课程讲解的进度能够进行有效地把握, 学生长久以来的学习方式对于“黑板+粉笔”的模式更加容易接受。因此, 老师在教学的过程中, 应该注意将传统教学模式中优点保留下来并应用在多媒体的教学当中, 灵活应用两种方式, 并进行两者的有效结合。综上所述,多媒体与传统教学方式各有特点和所长,应相互取长补短,拾遗补缺,优势互补。根据不同的教学内容,来合理安排教学的授课形式。
  2.有针对性地对选择数学课堂教学内容
  作为一种先进的教学辅助工具, 多媒体教学在激发学生学习兴趣, 培养主动探索精神上固然有其特有的优点, 但要注意其在特定环节的使用, 并不是所有内容都适合用多媒体的模式进行教学, 在教学中必须根据教学内容本身的特点和学生的认知规律, 合理选择方式。如面对教学中出现的重点难点问题,有针对性地对选择信息技术,灵活教学,能够设计一些巧妙风趣的动画,让比较抽象的知识变得具体,学生就能够很容易理解所学内容了。又如,数学教学进行到小结与总复习阶段时,选择信息多媒体技术,对相关课程的概述进行全面的复习与回顾,有的放矢,把相关知识点进行一次大盘点,让各个章节的知识点相互关系串连在一起,并进行疏通,从局部单个的学习到全部系统的整合,从而将学过的一连串知识点结成一张脉络清晰、方便掌握的大网,利于更加全面科学地掌握数学知识。
  3.正确处理课堂“教”与“学”的关系
  互动式教学是充分发挥老师与学生之间主动性, 形成师生之间相互促进、平等对话的教学方法。在多媒体教学过程中, 很多教师容易忽视教学当中的另一方——学生, 造成学生成为观众的尴尬境地。多媒体技术支撑下的教学模式, 应该是老师和学生“双边”的活动, 从老师为教学的核心转变成学生为教学的核心, 教学模式从“填鸭式”转变成双方的互动式教学。正确处理教学中的“教”与“学”的关系, 形成双方良性的互动交流, 提高教学质量。
  总之,信息多媒体在初中数学教学中的应用,使得数学这门基础教育焕发出了更多的活力与生机,要充分考虑信息多媒体对初中数学学习内容和方式的影响,把现代信息技術作为学生学习数学和解决问题的有力工具,有效地改进教与学的方式。作为数学老师,要多学习,尽可能地掌握较新较前沿教学理念和策略,掌握初中数学教学实践带来的很多可能性和创新,并结合班级以及学生的具体情况,尽可能灵活教学,科学教学,也真正把有效教学,落到实处。
  参考文献:
  [1]周求生.计算机多媒体技术在中职课堂教学中的应用[J].信息与电脑(理论版).2017(24).


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