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素质教育背景下小学数学教学思考
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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2019-09-09 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

作者:席秀琴
  【摘要】新课标下的素质教育,是以培养学生的发现能力、创新能力、思考能力以及学习能力为主的能力教学。不是过去灌输知识,让学生依样画葫芦的学习,亦步亦趋在老师的思想里打转,而是在教学中要打开学生思路,发掘学生学习数学的潜能,使学生能在课堂学习过程中,课下作业中都能独立思考,完成学习任务,巩固知识,提高其学习成绩,推动小学数学教学的发展。
  【关键词】素质教育 小学数学 课堂教学 策略思考
  【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)34-0169-02
  在新时代追求和关注学生能力发展的素质背景下,小学数学教学不但讲究课堂知识传授的效率,更要把教学与学生学习能力结合起来,追求从知识到传授到能力提升的授人以渔的课堂模式。在教学中我们不難发现,新课程的改革一是以效率为目标进行了一系列更适合于小学生学习的有效数学教学方案和课堂教学模式;二是结合素质教育的背景,从培养学生兴趣,提高学生的主动学习的意识入手,培养学生的探究能力,发现和解决问题的能力,使学生学习能力得到提升,从而实现素质教育。所以,作为小学数学老师,我们必须要正确认识小学数学教学素质教育要求,要对学生能力和潜能进行培养和挖掘,帮助学生更好学习,更好的发展,为学生以后学习更深、更难的数学打基础、做准备。那么,作为小学数学代课老师,我们如何在课堂教学中结合素质教育的要求,提高教与学的质量呢?本人在此谈一些自己的思考,与大家共勉:
  一、努力打造小学数学有效课堂模式
  1.改进、创新教学方法。
  研究发现,过去小学数学教学质量得不到改善的情况大都是因为教学方法的老套、单一。这种填鸭式的教学,虽然看似能给学生更多的知识,但学生对知识的理解、运用却受能力限制,吸取相当有限。老师在课堂上绝对权威式的教学,是学生只能被动的去学习,很难创新地接受新知识,尤其是对于学困生来说,老师一再地灌输知识,只能导致他们学习中堆积的问题越来越多,对数学的学习越来越恐惧,越来越没有兴趣,直至对数学以及数学学习产生抵触情绪,甚至产生放任自流的想法。再看学习能力比较强,成绩比较好的学生,在这种压迫、强制式的灌输下,他们也会不可避免地出现学习问题,导致学习困难,学习热情消退等等,从而产生对老师的过度依赖,没有老师的指导根本无法独立完成学习任务。所以,作为新时代的小学数学老师,在素质教育背景下,在课堂教学过程中要尽量要做到学生能参与到课堂教学过程而创造条件,保证每个学生都能参与教学内容中、过程中。比如,在学习“年、月、日”时,老师可以让学生都说说自己的生日,并让学生有意识地记下同桌的生日。有了这样的开头,学生对年、月、日会有一个大概的理解,不但对“年、月、日”的讲解会有帮助,使课堂教学收到更好的效果,而且因为学生知道自己的生活,同桌的生日,所以他们就在课下对比,把课堂上不太明白的“年、月、日”更加清楚地掌握。如此,不仅能实现有效教学,还能调动学生的参与性、互学性,使学生对知识的理解更准确、更灵活。
  2.把数学教学与信息技术结合起来。
  我们知道随着科学技发展,信息技术也参与到教育教学的改革中,数字化多媒体技术在各个学校,各个学科得到了广泛应用。作为小学数学老师,我们也要与时俱进,把先进的信息技术运用到小学数学教学,让它们参与教学过程,使枯燥、复杂、抽象的数学知识通过多媒体以一种更直接、更简单的方法展现在学生面前。比如,在教学“圆柱和圆锥”的内容时,如果老师运用以前的方法,在黑板上进行画图、计算面积,不但影响图形的立体效果,对于立体感不好的学生来说增加了理解难度,而且图形也不生动,还要浪费大量的时间。但是,当下用多媒体的PPT课件,就能用鼠标轻轻点击一个键,把老师备课制作的课件展示在学生面前,立体、动感,不但能让学生有全方位、无死角地观察立体感的观感和体验,还能让学生更好地理解圆柱和圆锥构造,有利于学生对知识的记忆和理解。其实,由于小学生的特性,再加上小学数学科学特点,老师完全可以把数学教学通过多媒体的参与,进行更加灵活、丰富、有趣、多彩的教学,使学生能更直观、更容易理解,从而让学生更好地接受新的知识,达到学习的目的,教学的目的。
  3.保证课堂教学质量的不断提高。
  我们知道,课堂教学质量的高低,直接影响着学生对知识的接受程度。小学数学是数学最基础的知识,老师在课堂教学过程中要通过预习作业的方式让学生先学,或者在课前让学生看看即将要学习的内容,发现一些自己不理解、不太懂的问题,然后老师再进行讲解和总结、梳理,就能更好地把学生代入学习内容。比如,在学习“可能性”这一节的内容时,,上课前老师先把同样数量的写着红黄蓝的纸条,让学生进行抽取,并告诉学生,每个同学都有可能抽到三种不同的颜色,也有可能抽到三个同一种颜色的,最后让抽到同一颜色的同学站在一起,然后对比一下人数,再让学生各自记住自己所抽取的颜色,再重新抽取一次,再对比一下人数和颜色。通过这样的课前探究和尝试,就自然地把学生代入到了“可能性”这个概念中,让学生对其有了一定的认识和思考,这样老师再对“可能性”进行讲解、总结,就会使教学达到事半功倍的效果。课堂教学质量,永远是每一个老师在教学中要关注的一个重点,也要追求更高、更好的方向,所以,老师无论采用什么方法,设计什么内容,质量的提升永远是课堂教学的第一位。
  二、努力提高学生课堂上的学习效率
  1.激发和培养学生对数学的学习兴趣。
  作为小学数学老师,要想提高教学质量,就要在具体的教学中结合小学生年龄的特点,还有他们好奇心重、思想意志薄弱等,采用一些有趣的方法,想法去激发小学生对数学的学习兴趣,就能开启学生更好地学习数学的模式。事实证明,小学数学的表面象是比较枯燥的,不像语文、英语、自然、音乐等学科那么丰富性,它就是对一些简单概念的记忆,运用规律的掌握,再加上反复的计算。显然,这对于还没发现数学神秘性、科学性的小学生来说,时间久了肯定会出现厌烦情绪,影响了教学质量,更不利于学生的学习。所以,作为小学数学老师,我们要首先把激发和培养学生兴趣当成课堂教学的一项重要任务,在课堂教学中诱发学生表达、参与,让作学生作为课堂教学的主体,主角,使他们参与进来,探索、发现,唤醒其学习数学意识和兴趣,使他们产生对数学的学科的兴趣,爱上数学课,从而实现学生在轻松愉快的课堂中学习知识、掌握知识的积极模式,使学生对数学产生持久的、浓厚的兴趣,促进数学教学目标的实现。
  2.要注意严抓课堂纪律。
  对于一堂有质量、有效率的课来说,课堂纪律绝对是很关键的因素。知识传授的多少、学生对学习技能的掌握与否,都在于课堂四十分钟的时间中,只有充分利用好课堂有限的时间,才能保主教育教学质量提高,而课堂纪律正是提高和保证课堂效率的主要保障。试想想,如果学生在课堂上思想跑毛、不好好听讲,喜欢做小动作、交头接耳、东西张西,一节课下来要么他们一无所知,要么所听的东西断断续续,思想不连贯,知识一知半解,严重影响学生的学习效率不说,更影响课堂教学的质量。所以说,要是课堂纪律较乱,学生不专心听讲、认真学习,那么老师在课堂上讲得再精彩,内容再重要,也只是对牛弹琴,始终达不到理想的教学效果,难以保证教学质量的提升。我们知道小学生年龄的关系活泼、好动,自我管理能力差,所以老师要想实现课堂的有效教学,首先就得抓课堂纪律,要求学生、吸引学生,让学生投入,才能保证教学质量的提升。
  三、结束语
  总之,素质教育背景下,要求在教学中对学生进行知识与能力并进的教学,也达到方法与质量的共同、能力与技巧共同提升,所以作为新时代的小学数学老师,在教学中要有以学生为根本的教学理念,在了解学生,促进学生发展为目的认识下,采取有效的措施,构建理想的课堂,发掘学生潜能,同时严抓课堂纪律,提高学生的学习质量,才能使课堂教学质量逐步得到提升。
  参考文献:
  [1]王芳.情景教学法对提高小学数学教学课堂效率的作用及其策略[J].数学学习与研究,2013(4).
  [2]杨秀娟.小学阶段如何培养学生的数学审题能力[J].青少年日记(教育教学研究),2014(06).


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