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试谈小学语文教学中学生良好阅读能力的培养
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我刊投稿论文
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2019-09-08 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

作者:李倩
  【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)34-0084-02
  小学语文教学中应加强对学生阅读能力指导和培养的重视,以培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读量和范围。要提倡并指导学生尽可能多阅读,好读书,读好书,也要锻炼学生自主选择好的阅读材料的能力。
  一、对阅读氛围的营造
  指导学生进行有效阅读,既要鼓动起学生读书的热情,激发他们的读书兴趣,又要点燃他们阅读的兴趣之火,营造浓厚的阅读氛围。不能只口头上倡导学生多阅读,教师要以身作则,给学生作出榜样示范。作为语文老师,可以经常利用空闲时间读各种书,学生会模仿、效法老师去读各种书。
  二、阅读材料和书刊内容要符合学生的兴趣
  不同年龄段的学生,阅读兴趣的侧重点不尽相同。教师推荐书籍时首先要尊重和符合学生的兴趣和口味,要以学生的兴趣所在为着眼点去综合考虑,去筛选、甄别、开发好的阅读材料。
  1.所选书籍要符合、满足学生的心理需求。学生的心理与年龄有极大关系,小学阶段的学生好奇心强,好表现的心理特征也很明显。他们喜欢阅读、渴望成为有爱心、善良、有正义感的人,想做冒险、刺激的事,崇拜机智、勇敢、有正义感的英雄等。了解了这些,就不会奇怪《爱的教育》、《汤姆·索亚历险记》、《鲁滨孙漂流记》、《海底两万里》等会成为儿童的最爱,也就不会惊讶《哈利波特》能誉满全球,《淘气包马小跳》能畅销全国甚至全世界了。
  2.引导学生阅读好书。阅读好书,尤其阅读世界名著,是课外阅读的最高境界,也是一个喜欢阅读之人必须经历的生命历程。读好书可以激发他们一生的文化向往。余秋雨先生认为,阅读的最大理由是想摆脱平庸,早一天有能力阅读,就多一份人生的精彩;迟一天具备阅读能力,就多一天平庸的困扰。我们常看到,学生沉浸在阅读的喜悦中时,有时开怀大笑,有时神采飞扬。我们会感受到好书对学生心灵和情操的陶冶,精神的滋养如春雨润物,细腻而悄无声息。
  三、学生应该普遍具有的基本阅读方法和能力
  氛围营造了,兴趣激发了,好书选择了,就要让学生去阅读。会读、读得有效,需要科学的讀书方法。阅读方法直接影响阅读质量,也是阅读效果的有力保证。阅读方法有多种,,可以经常使用的是:
  1.浏览法。当今世界上信息量大,书籍浩如烟海,学生不能对所有书都详加品读。那些篇幅长、内容不太重要,但学生必须了解的,可用浏览法。一般只了解文章大致内容、主要写法等。
  2.精读法。对文质兼美、篇幅不长的文章,可采用精读法。通过对其语句的品味揣摩、对其构思的分解分析,把握文章的内容和作者的情感等,获得知识的增长和情感的熏陶。教材所选的《匆匆》就属于此类文章。指导阅读时,不仅要让学生概括出文章的主要内容,还要让学生领悟语言的优美,理解并模仿 作者的表达方式,体会其要表达的思想和理念。
  3.摘录批注法。阅读过程中,学生要根据自己的需要将好词、佳句、精彩片段乃至全篇摘录下来,或对阅读的重点、难点做出圈、画、批、注,养成不动笔墨不读书的习惯。
  4.写读书笔记。这是读书最重要的一部分,形式可以多样化,如摘抄、写摘要、列提纲、写心得等。对于中高年级学生,要提倡多写读后感。这属于创造性读书,它使阅读活动由被动接受变为主动探究,把学生的思维、想象、情感都调动起来,让它们有效参与,增强了阅读的深度,对提高学生的理解能力、思维能力和习作水平有重要意义。
  四、培养良好的阅读的习惯
  教师不仅要向学生讲授阅读材料和相关知识,还要培养学生不同的阅读方法,尤其要帮助学生养成良好的阅读习惯。如阅读时集中注意力、积极动脑思考、不动笔不读、使用工具书、爱护书报、用眼卫生的习惯等。这些一旦形成,不仅对学生阅读能力的提高有帮助,而且能贯穿于平时的听、说、读、写的训练中。要对学生进行严格训练,培养其细心阅读的能力、习惯。要持之以恒地做,直到学生养成这些习惯。学生读书时应做到:眼、手、口、心多管齐下,认真阅读、边读边想。这些习惯会影响到他们将来能力的发展。
  五、搭建展示平台
  学生的阅读,只有不断地通过在一个个的展示平台上获得的成就感中,才能产生一次次的新的激励,形成一个个新的奋斗目标差值,让学生下一步去不断地努力奋斗,达到并超越。可以把教学中开展的各项课内外活动搭建成一个个平台,让学生在展示阅读所得中享受成功的喜悦,在展示活动中不断形成新的激励。如读书交流会、讲故事比赛、诗文朗读会、猜谜语、积累笔记本的展示等,要定期开展一些比赛活动,为学生搭建展示的场地、平台,如经典诗文诵读比赛、手抄报评比、阅读知识竞赛、“我读书我快乐”演讲比赛等。不仅会让学生体会到阅读的快乐,一次次的阅读实践活动又会转化成一股股推动学生多读书、好读书的动力。


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