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小学语文教学中学生写作兴趣的培养刍议
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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2019-09-08 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

作者:林作俊
  【摘要】语文作为小学教学中的一门重要学科,其地位自然不言而喻。在小学语文教学中不少学生认为写作最为枯燥,把握不住写作重点,行文单调等问题是小学生语文写作的通病,小学语文教学中写作所面临的困难自然引起了广泛的关注,兴趣是最好的老师,本文就小学语文教学中学生写作兴趣培养这一主题展开探讨研究,希望对正确激发学生写作兴趣有所启示。
  【关键词】小学语文 语文教学 写作能力 兴趣培养
  【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)34-0082-02
  小学语文学科的学习中,除了要求学生掌握古诗词及课本内容外,还要求学生学会掌握相关的写作能力,写作知识与能力的培养不仅有助于学生学会行文写作,还有助于培养学生的理解能力,以及对后续学科的相关学习也有着潜移默化的作用。由此可见,语文学科教学中的写作兴趣培养尤为重要,小学语文教师应针对学生的个性与特点自觉地探求培养学生写作能力的有效方法。
  1.借阅读引起写作兴趣
  在小学语文教学经验中不难发现,阅读与写作是相辅相成的关系。阅读能够有效的激发学生的写作兴趣,因此可以借由阅读来引起学生的写作兴趣。学生通过广泛阅读书籍与知识,汲取相关知识,掌握一定的写作行文能力,自然而然的对学生写作产生影响。由此可见,阅读是一个积累的过程,写作是一个展示的过程。在小学写作阶段中,不少学生是因为缺乏写作的灵感与素材,才对写作望而却步。进行有效的阅读能够对学生积累写作素材有所帮助,教师有意识的引导学生积极的阅读积累写作素材,日积月累,逐步养成阅读与写作的习惯,自然而然能够培养写作的兴趣,并且能够解决写作灵感匮乏的问题。
  2.带领学生畅游书的海洋
  2.1丰富写作素养
  常言道:艺术源自于生活,并且高于生活。书籍作为人类可移动的知识宝库,是对生活的提炼与升华,蕴含着丰富的知识。小学语文教师带领学生畅游书的海洋,能够在一定程度上起到丰富写作素养的积极作用。理论上来说,多阅读是进行语言积累的潜在活动,语言素材的积累又将有效地提高学生的写作能力,丰富学生的写作素养。举例来说,学生在阅读书籍的时候,首先,遇到疑难词汇可以借助词典查阅资料,日积月累能够有效地提高学生的词汇量。其次,学生阅读书籍,掌握书中的主旨大意,并且能够潜移默化的熟记所阅读过书目的内容,这些内容经由学生的艺术加工能够变成成熟的写作素材,在适宜的写作行文中运用。最后,学生有意识的把阅读中遇到的好词、好句、好段记录到笔记本上,并且在阅读结束后及时的撰写阅读笔记,将有效地提高学生的写作技巧与能力。由此可见,小学语文教师应有意识的对学生进行阅读教育,有针对性的摘选阅读书目,引导学生进行阅读,以丰富学生的写作素养。
  2.2将阅读变成爱好
  爱好是激发学生阅读与写作兴趣最好的老师,经由实践研究证明,引导学生将阅读变成爱好,将有效地培养学生的阅读兴趣,能够保持阅读的激情,积极且自觉的进行阅读行为。因此想要培养学生的阅读爱好,一方面就需要老师主动地发挥老师在教与学活动中的辅助作用,语文老师需要在日常授课中,联系教学实际,将阅读与生活实际相结合,引导学生进行积极有效的阅读。另一方面需要小学语文老师拓展思维,有意识的引导学生发散思维,锻炼学生的想象力与创造力。另外,小学语文老师还能够借助多媒体这一媒介,组织学生采取自主分组、自由结合的方式来进行演讲比赛、讲故事比赛等各种各样极具趣味性的活动,发挥学生的主体性,以此来培养学生的阅读爱好。
  3.将“要我写”变成“我要写”
  3.1多读、多练、多写、
  众所周知,只注重学生写作与阅读兴趣的培养是远远不够的,想要学生掌握好写作能力与技巧,适当的开展日常的写作训练,将能够有效的提高学生的写作水平与写作技巧。有些学生仅仅对写作有兴趣,能够自觉主动的进行写作,但是仍不能提高写作水平,随着时间的积累将产生消极挫败的心理,不利于小学语文写作教学水平的提高。由此可见,引导学生提高自身写作水平是重中之重。在学生具备阅读兴趣的前提下,小学语文老师能够适当的引导学生通过日常写日记、记录读书笔记、写观后感等方式来维持学生的写作兴趣与创作的激情。举例子来说,一方面,语文老师能够引导学生养成练笔意识,准备阅读笔记本,在阅读过程中,及时地将阅读中遇到的好词、好句、好段加以记录,摘抄名人名言及谚语和歇后语,在阅读过后,汲取灵感进行阅读笔记的撰写,回顾总结阅读中所启发到的写作经验与技巧。通过这种做法能够有效地提高学生的写作行为能力,日积月累中锻炼学生的写作水平,使得学生不拘泥于一种写作技巧与写作形式,有意识地发散思维进行创作。另一方面,语文老师结合课堂实际教学安排,合理适当的要求学生在课内和课外业余时间进行写作练笔训练,根据学生具体的写作情况,及时恰当地进行写作点评,不断磨砺学生写作水准。
  3.2图文结合
  探求写作的目的主要是引导学生将自己想说想写的内容表达出来,写作即是表达的过程。纵观小学语文课本中,不乏有众多的插图,这些插图不仅能够使得学生领会课文内容所表达的思想内容,,还能够有效的锻炼学生的写作能力,提高学生的写作水平。写作能力的培养着重于对学生写作基本功的培养,能够积极有意识地将图文相结合是写作应具备的基本功的一种,因此,语文老师应着重培养学生图文结合的写作能力。写作应融合在课堂教学中,例如:在语文课堂教学中,学习《狼牙山五壮士》一文。首先引导学生通读全文、分段阅读,以此来把握文章主旨内容,掌握文章的感情脉络。其次通过观察文章配图,学生将深深地体会到当时情况的危急,对五壮士的敬佩之情油然而生。此时语文老师能够适时地提出写作要求,给学生表达此情此景此感的展示机会。通过这样的课堂小练笔,能够引导学生适时地将图文相结合,在日常锻炼中掌握此写作基本功,从而有助于学生写作自主性的培养。
  在小学语文课堂的写作教学过程中,培养学生的写作兴趣将有效地提高学生自身的写作技能与能力,也是小学生增强与丰富写作素养的重要前提,同时能够增强小学生的理解能力与想象力,将在潜移默化中有助于小学生掌握其它学科的学习能力。因此小学语文老师应当更加注重学生写作兴趣与能力的培养,通过对学生写作兴趣的培养,锻炼小学生写作的积极性,鼓励学生发挥创造力与想象力,尝试不同的创作风格,与实际生活相结合,在书籍和生活中积极寻找写作素材,丰富写作内容。同时需要老师结合教学实际,引导学生多读、多练、多写、并且能够把图文相结合,有效地培养学生的写作积极性,发挥自身学习的主体性。另外小学语文老师应当牢记语文学科中写作教学所要求的教学目标与大纲,以此为学生写作教学的主旨,并且有意识地在教学中不断总结经验,拓宽教学授课内容与形式,发挥;老师在教与学活动中的辅助性作用,启发学生的写作思路,引导学生采用不同的寫作技巧,进行写作创作尝试,从而使得小学语文学科写作教学能够有序地开展,并且取得有效的教学成果。
  参考文献:
  [1]赖城娣.小学语文教学中学生写作兴趣的培养探讨[J].学周刊,2019(08):128.
  [2]赵爱红.小学语文“开放式”看图写话——论写作能力的培养[J].名师在线,2019(01):13-14.
  [3]白香萍.浅谈课外阅读在小学语文作文教学中的重要性[J].学周刊,2019(05):104-105.
  作者简介:
  林作俊(1968.06-),男,汉族,甘肃武威人,专科学历,凉州区枣园小学任教,研究方向:中小学语文教学。


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