作者：梅洪珍
　　【摘要】课堂朗读是小学语文阅读教学的一面镜子和一座桥梁，不仅能够结合学生的阅读体验分析出朗读教学的有效性，同时也能够调动学生的学习兴趣，将阅读文本与学生角色进行搭配，帮助学生学习课文的内涵。作为语文教师，应明确朗读在阅读教学中的作用，在实践教学的过程中，培养学生养成良好的朗读习惯，并借助朗读消化阅读知识点。
　　【关键词】课堂朗读 小学语文 阅读教学
　　【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）34-0076-01
　　1.引言
　　小学语文新课标教学改革中明确提出，课堂朗读是小学生语文阅读教学的重要内容，有助于让学生体会文章思想感情，在讀中欣赏，在读中感悟。在语文阅读教学中，朗读贯穿于字词句学习的整个过程，不仅关系到阅读目标的建立，同时也关系到学生自身普通话水平的提升，使得在日常语文学习中，朗读与阅读密不可分。
　　2.朗读带给学生独特的阅读体验
　　2.1 培养学生积极的阅读思维
　　在课堂朗读的过程中，是根据阅读教学的课程目标，将学生的学习思维与语言表达进行整合，形成个性化的综合性活动，并在课前、课中和课后进行实施。阅读教学主要培养学生理解字词句、并分析出作者创作的思想感情，进而提升自身写作能力，因此通过课堂朗读，能够提升学生对于阅读文章文本内容的了解程度，提升感悟和思考。换一种思路，朗读能够引导学生积极参与到阅读学习过程中，教师也能够充分的了解学生对于阅读文本的了解程度和感兴趣程度，提升学生的阅读思维。
　　2.2 通过朗读提升学生对阅读文本情感态度的理解
　　“有感情的朗读”是对语文阅读文本朗读的基本要求，因为在各个小学年级段的阅读教学中，都将课堂朗读作为语文阅读教学的基础环节，进而提升学生对于文本阅读情感态度的理解。在朗读的过程中，学会根据文本内容进行有语气、有节奏的阅读，对于了解语文阅读内容具有重要的促进作用。此外，通过课堂朗读能够培养学生良好的阅读习惯，通过营造个性化的阅读习惯，结合多样化的形式进行课堂朗读，提升学生的创新能力。
　　3.语文阅读教学中课堂朗读教学实践分析
　　3.1 课前教师备课过程中朗读教学
　　在课前备课的过程中，教师要对阅读内容进行反复的朗读，并认真钻研文本知识点，做到在朗读中读懂作者的创作意图，掌握教学知识点，并对难点和重点内容进行标记，这样才能够对教师的课前备课有利，并通过理解文本阅读内容的过程，提升自身的教学能力[1]。
　　此外，在教师进行课前朗读的过程中，可充分的结合网络教育教学资源，搜集课文阅读教学过程中重要的知识点，时刻提升教师在朗读的过程中能够精准的抓住作者创作意图及目的，提升教师自身的分析问题、解决问题的能力。
　　3.2 课堂中学生进行朗读
　　在课堂朗读的过程中，可以以优化课堂教学结构为重点，提升学生朗读的时间。例如，教师在教学的过程中，应根据不同年级段学生的学习特点及课堂教学的要求，制定合理化的课堂朗读教学时间，以保证每个学生每节课都能够进行朗读，以语言表达顺畅、清晰、明确为主要的朗读教学目的，提升朗读情感的表达。
　　其次，在小学语文阅读教学的过程中应把阅读与朗读充分的结合起来，不能分离，朗读的过程也是理解的过程，因此在朗读的过程中应读出感情。例如在《花的学校》诗歌教学中，作者利用拟人的手法，结合自身丰富的想象力，借助儿童自身的眼光来描绘小学生的可爱、活泼，从而营造良好的课堂学习氛围，让学生充分的熟知自身学习的周边环境，使得学生更加热爱学习。根据本诗歌教学设计的目标可分析出，要求学生能够准确、流利有感情的朗读全文，在有情感的朗读过程中，进行阅读理解，想象诗歌描绘的画面，体会诗歌抒发的情感。首先，可以与学生进行谈话的形式进行课堂引入，引出论题“说说自己的学校的样子；你们可知道我们不但有学校，花儿也有学校呢？”然后，，由教师带头齐读课文。
　　在课堂朗读的过程中，教师应进行点拨，让学生能够专心致志的投入到课堂朗读中，提醒学生在朗读的过程中要以理解为基础，逐步的促进对于文章内容的感悟，并不时品味作者的创作情感及态度，可以结合分组朗读、分角色朗读等方式，激发学生的朗读学习兴趣[2]。
　　4.结束语
　　综上所述，语文课堂朗读能够更好的让学生融入到阅读学习中，通过有感情的朗读，培养学生阅读能力，在朗读中感悟情感，在感悟中学会阅读。作为新时代小学语文教师，在新课标改革的教学背景下，应重视课堂朗读在语文阅读教学中的作用，创新课堂朗读教学模式，激发学生的学习兴趣。
　　参考文献：
　　[1]格麻措.现代教育技术在小学语文阅读教学中的作用[J].商情，2017（51）.
　　[2]覃荔嘉.朗读法在小学语文课堂中的有效运用策略研究[D].广州大学，2015.