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探究小学语文“群文阅读”教学策略
课程教育研究杂志

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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2019-09-07 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

作者:唐秀兰
  【摘要】新课程标准制定后,教学目标逐渐趋向于在素质环境下培养学生全方位发展。语文教学中,群文阅读策略悄然而生。这是广大教师创新的产物,也证明我国教育事业正在蓬勃发展。本文对小学语文群文阅读教学提出一些策略。
  【关键词】小学语文 群文阅读 教学策略
  【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)34-0077-02
  引言
  古人云:“万般皆下品,惟有读书高”。通过阅读,可以有效提高学生文学素养,并在阅读过程中,促进语文水平综合发展。为了能够更有效提高学生语文水平,近些年,群文阅读被广大教师创新出来。
  一、群文阅读重要性
  顾名思义,群文阅读是指教师与学生共同挑选多篇文章综合在一起,通过共同阅读后,对文章进行共同分析。学生在小学时,需要通过逐渐提升阅读量,来巩固自身语文基础,那么在不断阅读后,学生才会真正感受到语文魅力,在无形中提升语文学习质量[1]。在学生小学阶段,阅读能力是需要逐渐锻炼的。从将生字学习结束后,到“一目十行”的能力,都需要通过逐渐锻炼才能提高。因此,在群文阅读中,可以有效培养学生上述能力。让学生经过集训,训练出可以快速浏览以及生字生词量的飞跃。这样才可以让学生在今后学习过程中,牢固基础。
  二、开展群文阅读教学策略
  (一)科学合理分配文章
  众所周知,群文阅读是指将文章大量收集到一起,由教师与学生共同对文章进行探讨研究。所以老师在开展活动之前,要科学合理分配文章。例如,对相同题材文章进行归类,如描写景色文章《香山的枫叶》、《黄果山瀑布》、《草原》等;对相似内容进行归类,如《丰碑》、《开国大典》、《军魂》等;在科学合理分配后,才能真正开始群文阅读教学第一步。如果教师没有经过准备,而是随意将文章集结在一起,则会造成学生无法训练语文思维,在理解文章时也不能充满逻辑性。因此,教师要科学合理分配文章,在开展群文阅读时,能够充分发散思想,对文章进行全面考虑。
  (二)适时引导学生进行思考
  群文阅读教学中,不能局限于形式。部分老师思想中还具有落后性,认为只要让学生参与到群文阅读中,就已经满足教学目标。其实不然,,之所以创新阅读方法,是因为要提高学生阅读效率。那么老师要懂得如何引导学生对文章进行思考。例如,在群文阅读爱国题材文章后,教师要开展提问。通过阅读爱国类题材后,教师可以提出如下问题:“红军长征一共走了多少路?”“抗日战争一共持续多久?”“今天的我們应该怎么做,才能让曾经苦难日子不再回来?”那么在进行引导性提问后,学生能够对群文阅读中全部文章进行思考。并在逐渐训练后,可以在进行群文阅读后构建知识体系。不仅对历史内容有所了解,更可以对自然内容,生物内容等等都进行全面了解。老师通过提问,可以让学生提高从文章中提炼信息的能力,也能够有效锻炼学生快速阅读能力。
  (三)开展趣味群文阅读
  群文阅读最终目标是让学生能够对阅读拥有兴趣,因此,在开展群文阅读时,教师要注重将趣味性融入。学生在小学阶段,对语文阅读提不起兴趣。主要原因是因为文章对于学生来说较为枯燥,学生在小学时无法对长篇文章认真阅读。所以,教师可以通过如下几个方式,将趣味融于群文阅读中。首先,组织开展多样化活动,促进学生阅读兴趣。学生在小学阶段,争强好胜心理较为强烈。因此,老师可以组织班级同学开展朗读大赛,再布置学生全体作为评委,以学生朗读语气,感情融入作为评判标准。在进行评判后,适当对学生进行物质奖励。以此激发学生兴趣,并让学生能够在阅读过程中逐步树立信心[2]。其次,语文教材中文章留白较多,大部分文章并没有给出明确结尾。所以老师可以让学生自主续写文章结尾,让学生充分发散思维,对文章进行自主创作。最后,老师可以组织学生模拟文章内容,例如,在《乌鸦喝水》文章阅读后,老师可以让学生分别模仿故事情景。通过多种方法刺激学生对阅读具有兴趣,让学生能够在小学阶段打好阅读的基础。
  (四)拓展视野,丰富内容
  在群文阅读方法创新后,能够有效提高学生阅读效率。但是想要综合提高学生全面发展,需要老师不断引导,拓展学生视野,丰富教学内容。例如,在开展群文阅读教学时,以写景文章为例。当教师与学生共同阅读以后,教师要布置学生在课余时间,利用互联网查询相似题材文章。或查询当地真实景色。这样才能让学生真正从阅读中汲取知识。此外,当代学生更需要探索精神以及自主学习能力。通过群文阅读后,学生可以对自身感兴趣内容进行自主学习。在不断开拓视野后,才能有效提高学生综合知识。让学生真正达到全方位多层次发展,如果遇到难点后,还可以及时寻求教师帮助。
  (五)制定群文阅读计划
  小学阶段是帮助学生养成阅读习惯的关键时期,也是培养学生阅读能力的重要阶段。因此,小学语文教师要注重运用群文阅读策略,从而根据学生课程安排,制定群文阅读计划,学生每天按照读书计划定时阅读图书,十五天就能够养成阅读习惯,如,学生每天放学写完作业自觉阅读,按照群文阅读计划中指出的图书,阅读《老人与海》、《小王子》、《游桂林》、《火烧圆明园》等诸多不同载体的书籍,使学生阅读过程中了解不同图书的主题、故事内容、情节、历史事件等等,有利于拓宽学生知识面,并增强阅读量,促使学生阅读过程中积累更多的知识,对于提高学生语文素养、阅读能力十分有利。此外,增强学生的文化底蕴,进一步提升文化修养。因此,教师在教学中不仅要注重传授语文知识,还应根据学生课程表的安排和学习任务,合理制定群文阅读计划,调动学生依照计划中提出的图书,每天阅读文章中各个章节,有计划地阅读,使学生既养成自主阅读的良好习惯,又理解文章内容和文中字词含义,明确课文的中心思想,必然会提高学生阅读理解能力,体现出运用群文阅读策略的重要性。
  (六)结合学生兴趣介绍不同的图书
  群文阅读是指引导学生阅读的文章具有关联性和内在联系,能够唤起学生阅读兴趣,使学生对阅读群文感兴趣后,才能增强阅读的动力,提高阅读的积极性。因此,教学中教师讲解完课文内容,结合学生的兴趣点,介绍不同的图书,书籍的内容要与教材中的课文有关联,使学生阅读中积极联想刚刚所学的课文内容,思考分析时,联想教材中的课文,进行对比分析,引发学生深入思考,深思熟虑中加深对课文主旨的理解,并掌握文章的相同点,从而提高学生理解能力和阅读水平。可见,根据学生兴趣,展示的读图一定要与课文内容相关,使学生阅读过程中积极联想、分析、思考,阅读思维能力得以提高。同时,及时发现学生读音不标准,断句不正确,耐心引导学生学生反复阅读文中各个段落,逐渐阅读流利通顺,有效增强学生自信心,促进学生更加积极读课文,经过一段时间,学生的阅读能力和思维能力得以提升。
  结束语
  群文阅读教学方法实践时间较短,需要广大教师经过不断创新才能将群文阅读有效性完美体现。语文阅读对于学生今后学习以及发展具有重要作用,所以,将群文阅读应用于小学阅读教学中,可以有效提升兴趣,让学生在阅读过程中锻炼思考能力,并通过趣味开展阅读。不断拓展自身视野,丰富知识内容。
  参考文献:
  [1]曹发敏.小学语文群文阅读组文策略浅谈[J].语文教学通讯·D刊(学术刊),2018(1):40-42.
  [2]马骏.小学语文群文阅读议题选择探究[J].课外语文,2018(12):95.


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