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小学道德与法治的生活化教学
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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2019-09-05 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

作者:金玥兴
  【摘要】本文将以此为出发点,结合小学道德和法治课程的特点,深入探讨小学道德和法治课的生活化教育的应用,将所学的知识回归生活,针对性的研究培养学生核心素养。
  【关键词】道德 法治教学 观察生活 目标 评价
  【中图分类号】G623.15 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)34-0066-01
  一、小学德治生活化教学的主要内容
  由于学生的身心发展还不成熟,正确的人生观和价值观还没有完全的树立起来,没有准确分辨是非对错的能力,因此对学生进行德育和法制教育尤为必要。因此,这对小学教师的实际课堂教学提出了更高的要求。教师要积极探索创新的教学模式,准确把握学生的学习情况,制定科学合理的课堂教学设计,以提高整体教学质量。生活型教学模式就是其中一种新的教育的方法尝试。小学德治课程是小学的基础课程之一,它主要侧重于道德教育,教学内容主要与生活中的人和事物有关。因此,生活型教学有效地摆脱了传统的空洞乏味的理论束缚,利用日常生活中的现实实例进行教学,使学生能够感受到自己的生活,理解道德法治的内涵和教学意义。通过这种教学方法,有助于突出学生在课堂上的主体地位,激发学生的主观能动性,培养学生的自主学习能力、实践能力和创新能力,最终培养学生的核心素养,实现综合素质教育。
  二、教学内容贴近生活
  首先,将日常生活中的现象引入课堂教学。教师介绍的生活型教材应是学生日常生活中经常遇到的现象,便于学生理解和学习,并能引起学生的注意,使学生快速进入学习状态。其次,教师利用引入的生活化教材设计教学情境,使学生能够有代入感,增强教学效果。最后,教师设计面向生活的教学问题,介绍教学内容,学生讨论教学内容,学习道德和法治的相关知识。通过学生的讨论和表达来接入教学内容,不会让学生感到非常的突然,而是顺理成章的能够接受教师所传授的内容。同时,在教学中,使学生认识到家庭成员的爱是特殊的,虽然很多时候我们不能通过明显的现象看出来,这就要求学生用心去体验。此外,学生了解家人的爱通常隐藏在日常生活中,然后他们更爱自己的家庭,,这在家庭和谐中起着重要作用。
  三、引导学生观察生活
  小学德治教学内容与学生的生活紧密相连。教师要引导学生观察生活,发现生活中的道德和法治。在传统的教学方法中,大多数学生选择忽视生活中的道德和法治现象,将所学到的知识和现实分隔开来,不能结合到一起,这不利于提高学生对道德和法治的认识。因此,在新的教育理念的影响下,教师应积极引导学生用心观察和记录生活中的事情,将老师所讲的道德和法制的问题与生活中的现象联系起来,提高学生运用道德和法治知识的能力,做到学以致用。同时,观察生活可以增加学生对生活的兴趣,使他们能够用心体验生活,增强幸福感,生活和对生活中美好事物的感知有助于消除学生的消极心理,使学生更加阳光。此外,教师可以与学生一起观察生活中的现象,指导学生观察过程,培养学生的耐心和关怀,及时纠正学生观察生活中的错误,提高观察的准确性。
  四、创造生活场景,形成法治精神
  在小学德治课上创造生活情景,将法治理念渗透到生活情景中,可以有效激发学生的学习兴趣,使学生积极参与生活情景课,促进学生对法律知识的理解,树立法治精神。加强法治观念,提高学生的道德修养和法治课堂学习效率,使课堂学习成为现实。它不仅是法治知识,而且是社会生活的基本规范和守法精神。
  例如,在和学生讲课堂生活规范的教学中,首先可以通过过马路的交通规则引入,让学生有规则的意识,然后详细讲出过马路时要走斑马线,要靠右行驶,还有秉承着红灯停绿灯行的规则,然后引导学生思考“如果行人和车辆不遵守交通规则,红灯都不停,行人会随意走动,路上会变成什么?”结合小视频,学生可以直观地理解规则的重要性,然后教师通过“打岔、上课吃饭、乱扔垃圾”等画面展示课堂生活。让学生们判断并讨论如何处理。教师引导学生同意遵守学生守则,成为遵守纪律的好学生。在这个过程中,通过创建生活情景教学方法,学生可以接触课堂和校园生活,直观地了解规则的重要性,遵守规则,按照规则的理念和精神渗透到学生的学习和生活中。
  五、结论
  綜上所述,在德治课中运用生命教学模式对小学教学改革具有重要意义。这种教学模式是对现代教育理念的创新和尝试,对提高小学生核心素养具有深远的影响。这就要求教师要充分理解生活化教学的内涵和本质,努力提高自身的综合素养,根据小学生的身心特点和学习习惯,进行课堂设计,充分使教材回归生活,全面培养综合素质。
  参考文献:
  [1]楼会利.小学道德与法治的生活化教学[J].新课程,2017(12).
  [2]郝耀东.浅谈小学道德与法治教学生活化[J].新课程(小学),2017(12).
  [3]唐维菊.小学道德与法治教学生活化的研究[J].科普童话,2018(1).


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